高中新课程政治高考试题命制趋势研究..doc

专题讲座 高中新课程政治高考试题命制趋势研究 王礼新（北京教科院基础教育教学研究中心 ，中学高级） 新课程的高考在实现新课程价值，推动教学方式变化方面发挥了很大作用，同时也带给教师一些困惑。在与教师的交流中，一些教师常常提出以下三个问题： ?? 与以往高考相比，新课程高考近年来变化较大，走向琢磨不定，一些试题要求看不懂。复习备考应当怎样把握？ ?? 高考崇尚能力考查，新课程高考在能力要求方面有什么新要求、新特点？ ?? 新高考的一些试题考点明显超出教材范围，要求也明显高于中学生的实际水平能力状况，对此应该怎么看？ 研究和回答这些问题，我以为认识的前提是深入认识当今时代的发展特点，理解课程改革和高考评价改革对课堂教学提出的新要求。 一、新课程的发展趋势 （一）课程改革的背景 科技革命和经济全球化对当今世界经济、政治、文化产生的深刻影响。 以信息技术革命为中心的高新技术迅猛发展，不仅冲破了国界，而且缩小了各国和各地的距离，使世界经济越来越变为一个整体。经济全球化通过对外贸易、资本流动、技术转移使全球的经济、政治、文化紧密地连为一体。 科技革命和经济全球化，必然要求教育特别是学校的人才培养模式发生相应变化。当今世界各国普遍进行的课程改革，正是教育适应未来社会发展趋势、探索人才培养模式发生的深刻变化。认识我国的课程，也把握这个大趋势中，当然要顺应社会和时代发展趋势，这样才能认清教育教学改革的方向，明确近年来高考对人才选拔和评价标准方面为什么会发生新的变化。 （二）思想政治课的性质与功能 把握课程性质，主要是把握课程设置的核心价值、基本内容和培养目标；理解课程理念，主要是理解课程构成的理论基础和最终追求。 从核心价值看：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 从重要任务看：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 从培养目标看：这是一门培养公民思想政治素质的课程。 思想政治课的核心价值、主要任务和培养目标告诉我们，思想政治课教学不能将教学发力点仅仅局限在知识教学上（不是马克思主义基本理论或基本常识的教育），必须三维教学目标相统一，活化知识，将教学重点转向学科能力培养上来。深入理解课程定位，就能够找到课堂教学主攻方向，理解新课程高考评价为什么出现的新变化，并以此指导高考复习和课堂教学。 二、高考试题的发展趋势 随着课程改革的深入发展，作为教学的导向和教学的评价机制，高考正在加大考试评价改革力度，探索新的前进方向。 我国高考有自身的一系列特点，概括起来是八个字：“全国统考，分省命题”。 “全国统考”，决定了无论是教育部考试中心命制的试题 , 还是各省市命制试题 , 其指导思想、价值取向和评价方式基本趋于一致。“分省命题”，造成不同试题在价值实现、试题内容、考核方法、评价方式上存在差异。研究高考，既要了解“分省命题”的个性，更要把握“全国统考”的方向。 近年来高考试题 最突出特点：从“学历”考查转向“学力”考查 。所谓“学历”考查，是指以课本学习为基础的知识水平的考查，范围主要是课本知识，强调对课本知识的识记和理解 。所谓“学力”考查，强调的是考生学习能力和学习潜力的考查，注重知识的理解、运用和活化，检测重点是学生的认知能力和认知水平。 从“学历” 考查转向“学力”考查的主要 表现： ——综合性强，调动多学科知识认识和解决问题 ——知识面广，对知识视野和时政视野提出更高要求 ——评价面宽，不仅评价现阶段的学习状况，而且预测未来的学习潜力 ——问题性强，跳出教材抽象表述，关注对现实生活和现实问题的研究 趋势一：运用多学科知识认识和解决问题 例如：近三年来的全国文综一卷 24 或 25 题，都是计算性试题，需要借助数学知识解题。 【2011 年全国新课标卷】 12. 2010 年某企业的生产条件处于全行业平均水平，其单位产品的价值量为 132 元，产量为 10 万件。如果 2011 年该企业的劳动生产率提高 10% ，而全行业的劳动生产率提高 20% ，其他条件不变，则该企业 2011 年生产的商品价值总量为 A. 1452 万元 B. 1320 万元 C. 1210 万元 D. 1100 万 【答案】 C 【解析】 总产量: 11 万 单位产品的价值量: 132/(1+20%)=110 商品价值总量: 11*110 =1210 ? 【2011 年高考上海文综】 13 ．假设某企业 2010 年的生产条件属于社会平均水平，生产每件甲产品的价格为 28 元，2011 年生产甲产品的社会劳动生产率降低 30% ，在货币价值不变和通货膨胀率为 25% 的不同情况下，甲产品 2011 年的价格分别是 A．40 元 32 元 B．40 元 50 元 C．30