《成长的烦恼》一节课教学看如何在课堂教学中渗透养成教育.docVIP

从《成长的烦恼》一节课教学 看如何在课堂教学中渗透养成教育 山西太谷第五中学 师尊智 电话叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。” 培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。” 英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。” 这些都说明养成教育的重要性，从2004年开始，我就进行了“在课堂教学中渗透养成教育”的课题研究，效果非常明显，我的学生受益匪浅，我的孩子从一个中等生6年逐渐进步，考入北京大学。 下面以《成长的烦恼》几个案例说说做法。 案例1：教学中培养学生自信的能力 【个案背景】 学生生入初中后，那种孩提时的无所顾忌，天真无邪却离他们越来越远。一次次的经历，一年年留下的足印，伴着成长中从未遇过的挫折与困难，他们领悟了许多，也失落了许多。于是他们开始怀疑自己，觉得自己不够优秀，开始有了自卑．我们要在歌唱中让同学们重新找回自信． 【个案描述】 我发现我班学生智英敏学习动力不足，自卑情况较为严重。课堂上几乎从不举手，活动时也只做旁观者。终于在进行综合实践活动《成长的烦恼》时，为了活跃气氛，我让同学们唱一首有关感恩父母的歌， 他眼睛里流露出一种参与的渴望，但又有些犹豫，我趁机鼓励他上台表演，他唱了一首《常回家看看》，声音虽不太响亮，但音调很准，我带头为他鼓掌并送去赞许的目光，同学们也纷纷鼓励他。 这使智英敏逐步找到了自己的优势，逐步找回自信。 我抓住时机，又让鼓励同学，改一下歌词，与本节《成长的烦恼》内容联系起来，鼓励同学大胆诉说自己成长中的烦恼，有一个同学竟然马上唱到： （唱）带上真诚， 带着期待， 说说真话， 诉诉真情， 同学会给你真诚的帮助， 老师会替你想出办法。 生活的烦恼， 和同学说说， 学习的烦恼 向老师谈谈…… 在轻松的环境氛围中，学生心理得到放松，争先恐后诉说自己的烦恼。 【效果评价】： 通过活动，学生对自己有了更新的认识，学生们知道了自己的优点，树立了信心，提高了积极性。活动中学生会积极地根据自己的实际和体验，不断调整自己。主体参与，调动积极性。效果可以说是水道渠成。在宽松的氛围中，学生的压力几乎为零，在这样的情景中学生会产生情感共鸣，一定会接受新的知识。因此，学生收获是非常大的。今后的自信心会更强。教师也从中捕捉到学生真实的内心生活，对今后的教育工作也有帮助。 【收获体会】： 在活动中，学生对自己有了更新的认识，知道了自己的优点，树立了信心，提高了学习积极性，但有待进一步的提高，因此，通过贴切深切表扬鼓励，运用换位的形式，讨论交流，挖掘学生优点，自助互助共同分享。 教学活动中，以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，使学生拥有健全的人格，摆脱自卑、自闭等不良心态，从而更好地投入到学习、做一个心理健康的学生。帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理，以良好健康的最佳心态去学习和生活。 案例2：培养学生大胆怀疑的学习习惯 【个案背景】 科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是科学创新的支点。从培养创新人才要求出发，教育必须着力培养学生的科学的怀疑精神。中国学生由于传统教育的影响。迷信权威，迷信老师，迷信书本，针对这种情况，我进行了学生怀疑学习习惯养成教育的实践，下面还是以在进行综合实践活动《成长的烦恼》教学时的案例谈谈。 【个案描述】 下面还是进行综合实践活动《成长的烦恼》教学时的一段教学实录： 师：同学们谈得都很好，看来，人人是都有烦恼的，我们有烦恼不要怕，要正确面对。那么如何对待烦恼，正如刚才这位同学唱的，把眼泪流在肚里是不好的，把烦恼憋在心中犹如一颗定时炸弹，随时都可以炸坏你的身体…… 生：老师：“定时炸弹”不准确，既然是随时可能爆炸，怎么能说“定时”呢？老师的话是不是前后矛盾了呢师：谢谢，很好，这个同学很自信，有大胆怀疑的精神，这是科学家必须具备的条件，也是我们学习的一种好的方法。老师的话确实矛盾。应该去掉“定时”，哎呀！那就更危险了，你估计不到他什么时候爆炸，我们更应释放出来。现在我们共同发泄一下自己的烦恼。 【效果评价】：我坦然地大胆承认自己语误，对学生进行了 及时的鼓励，体现师生平等，课堂民主，通过这以后，学生不迷信权威，迷信老师，迷信书本了，并且敢于提出自己独到的见解，有好几个同学的创新小论文在全国获奖。 【收获体会】：师生平等，课堂民主是培养学生怀疑学习习惯的前提，怀疑学习习惯是培养学生创新能力的途径，创新是我们民族兴旺发达的保证。 案例3：培养学生概括学习收获的习惯 【个案背景】： 培养学生概括学习收获的习惯，既可以让学生明确知道自己学习的收获，又可以锻炼和提高学生的语言概括能力这方面我也进行了改革实