(新课程背景下农村初中数学教学有效性研究.docVIP

《新课程背景下农村初中数学教学有效性研究》课题阶段性总结报告 一、本课题的主要价值 1.转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校数学教学质量。 2.改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。 3.促进教师的成长。有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“经验型”为“反思型”，从而加快我校教师队伍的建设。 4.建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 5.为农村初中的数学教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对农村初中数学课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。 二、课题研究的主要内容 本课题主要研究如何在农村初中教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中数学教学质量。本课题预定从以下三个方面进行探索研究：1、农村初中教学中学生学习数学兴趣的调查研究；2、分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因素；3、探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策略。 三、课题研究的目标 按照三维目标要求进行教学设计——实施教学——检验目标达成情况。通过课题研究提高有效课堂教学有效性；通过向45分钟要质量，确保课堂教学的高效性；向教研要质量，提高教研活动的有效性，实现减负增效。 以研究常规教学的优化为切入点，侧重于优化数学教学设计和教学方法的探究，以课后反思作为促进教师学习、交流和改进、提高的平台。本课题是根据课堂教学中的实际问题开展的应用性研究，以现代教育学、心理学及教育改革理论为依据，并将其转化为教学策略和学习策略，在实践中应用方法及策略达到预定目标。 四、课题实施的主要过程及方法 1.培训研究人员，提高课堂研究的水平 我们先后选派出了10多名教师外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动，在校内进行了全校性有效教学教师培训会就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长周荣昌、副校长韦盛科亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。 2.深入调查分析，确保课题研究的针对性 本课题立项以后，我们围绕农村初中数学发展面临的挑战和课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研，认真分析了这些问题存在和产生的原因，撰写了调查报告，并提交给校长室，引起了全校领导和老师的关注和思考。 ?3.践行有效教学，在实践中积累经验 课题研究采取个人研究与集体研究相结合、专业人员与教师相结合的方式。每月备课组内至少搞一次全员参与的研究活动。集体活动过程：集体备课→确定教学的三维目标→备课组成员听课→评课、评价达标情况→提出改进建议→继续开展下一轮研究。聘请东兰县教育局教研室数学教研员韦阳东、县城中学陆华光、民族中学韦彬倩等数学骨干教师到校指导教研活动。取得了较好的效果。数学教师韦雪影老师在校内举行创先争优优质课比赛荣获第一名。经过努力，我们高兴地看到，我校数学教师大部分已成为学校教育教学骨干，一支既有政治追求，又有专业素质的朝气蓬勃的青年教师队伍正在形成。为本课题的研究积累了众多的有效教学案例。 4.建立激励机制，提高研究人员的积极性 我校建立了一系列的奖励制度，凡在国家、省、市、县各级刊物发表有效教学论文或有效教学论文在国家、省、市、县各级获奖的教师，在评优、年度考核评优中都给予优先考虑。 5.研究重点与策略 本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。　 （1）调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素。 通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心，因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。 （2）研究激发学生学习兴趣的措施 ①分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设