幼儿教育学-第5章第2-3节重点.ppt

（1）幼儿园是一种特别的社会环境，幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。幼儿园的建筑、地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系的营造等都有特别的教育意义。 （2）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。血缘关系决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园环境中的重要因素； （3）社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环境里有很多有教育价值的资源。 * 三、 幼儿园环境创设的原则 * 1．环境与教育目标一致的原则 （1）含义： 幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 （2）贯彻： ①环境创设要有利于教育目标的实现。 ②依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。 * 2、发展适宜性原则 （1）含义： 幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 （2）贯彻： 符合幼儿的年龄特征和幼儿身心发展的需要。 环境创设应适应幼儿的差异。 * 3、幼儿参与性原则 （1）含义： 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 （2）必要性： ①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。 ②培养幼儿的责任感。 ③培养幼儿的合作精神。 （3）教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。 * （4）当前存在的误区 ①认为让幼儿参与环境的创设，就是在让幼儿给教师帮忙。 ②认为幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，不如教师省事且能保证质量。 ③即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。 * 4、开放性原则 （1）含义：把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（家庭、幼儿园、社区协同一致地对幼儿施加影响） （2）贯彻： ①教育者应该树立大教育观。 ②选择、利用外界环境中有价值的因素。 ③控制与削弱消极因素对幼儿的影响。 * 5、经济性原则 （1）含义：创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 （2）贯彻： ①给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。 ②根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。 * 四、创设幼儿园环境应注意的问题 * （一）重视精神环境的创设 1.建立良好的师升关系 正确理解教师与幼儿的关系 建立师生之间良好的情感关系 2.帮助幼儿建立良好的同伴关系 教师应明确同伴关系对幼儿发展的价值，积极创设幼儿交往的有利条件。 * * * * （二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用 * 幼儿园环境的设计者 幼儿与环境相互作用的引导者 在创设环境的过程中，教师处在什么地位？ 环境的设计者、是幼儿与环境相互作用的引导者。 * （二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用 * 总结 这些家长的观点不正确。虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。 * * A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。 B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。 案例：大班活动室布置 你觉得哪位教师的做法 比较合理？为什么？ 总结 B教师的做法比较合理。因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。 * * 作为教师，面临以下情境，该怎么办？ 情境一：教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动？ 情境二：当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师，他搭建了一个什么作品时，教师应该采取什么态度？ 情境三：在幼儿搭积木的过程中，教师发现幼儿碰到了困难，如塔桥总垮下来，塔 尖总放不上去，一放就碰倒踏身等现象时，教师该如何处理？ 案例：情境案例分析 总结 教师用语言和行动亲自或通过幼儿、他人来诱导。可对该幼儿说：“我想去玩积木，你和我一起去好吗？”教师主动邀请幼儿去积木角。或者物色一两个小朋友替代教师这样做。 * 总结 教师应与幼儿积极应答、启发式交谈。教师作为幼儿活动的支持者要表现出很有兴趣、很关心的态度，要与幼儿一起讨论他的作品，教师的谈话要让幼儿切实感到教师很关心他搭的东西，能清楚知道自己的作品好在哪里，还能获得新的启发。 * 总结 教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解，灵活机智地处理。如果幼儿还没有气馁的样子，就让他再试下去，等幼儿要求帮助时再支援；如果幼儿气馁了、生气了，教师可给予精神鼓励；如果幼儿不肯搭了，教师就可以介入。 * 情境一：某教师为了使幼