CO2的性质教案.docVIP

《二氧化碳的性质》教案 一、教学目标： ⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 ⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 ⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 二、教学重点： 二氧化碳的物理性质、化学性质 三、教学难点： 学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。 四、教法手段与方法分析： 本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。 五、学法指导： 要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。 六、教学过程设计 （一）趣味问答 引入新知 【导入】 谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。 你们知道“他”是谁吗？ 再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？ 对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。 〖课件〗——《死狗洞》 〖提问〗你能揭开这个谜吗？ 〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？ 〖课件〗 按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。 我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？ 现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【课题】 二氧化碳的性质 （二）动脑动手 实验探究 〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？ 2、研究物理性质从几方面入手？ 3、研究化学性质的重点在哪里？ 首先研究二氧化碳的物理性质： 〖展示〗一瓶二氧化碳气体 〖演示1〗 ⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。 （说明二氧化碳溶于水，P内P外） 〖演示2〗 ⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。 （说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体） 〖演示3〗 ⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。 （二氧化碳密度大于空气） 〖板书〗〖课件〗 一、物理性质： 无色气体 能溶于水 密度大于空气的密度 〖提问〗 参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？ （一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。） 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。 〖板书〗 干冰易升华 现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质 〖演示4〗 ⑴蜡烛熄灭 〖课件〗蜡烛熄灭 ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。 ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度 在久未开启的菜窖、干涸的深井一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。 假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。 〖学生实验1〗灯火试验 〖提问〗 若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？ ⑵二氧化碳和水反应： 介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。 石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。 〖演示5〗 ａ） 取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。 水 + 石蕊 → 紫 醋酸 +石蕊 → 红 （说明溶液显酸性） ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。 碳酸+石蕊 → 红 （说明溶液显酸性） 〖板书〗 CO2 + H2O = H2CO3 c ）在酒精灯上分别加热滴