如何改进我的写作和写作教学.docVIP

如何改进我们的写作和写作教学？ 合肥市庐东学校 叶维取 我在上期《教育视线》发表的《取消作文和作文课如何？》一文中，大胆而明确地提出要取消作文和作文课，这主要是为了彻底颠覆传统作文教学中的一些错误观念和做法。不破不立，目的是要在铁板一块的强大传统上凿开一条缝，掀起一只角，以从相反的方向寻找解决问题的突破口。因此，也理所当然地遭到了一些质疑和反对。最普遍担心的问题是，如何解决取消作文与考试之间的矛盾，我都用同样的一句话予以回答：“把教学的还给教学，把考试的还给考试！”我们做教育与考驾照不一样，考驾照是考什么教什么，教什么考什么；而教育不是考什么就教什么那样简单，有时候教的也不一定就考，考的也不一定就是教的内容。教育要面对考试，但教育不是为了考试。因此，从长远来看，我们大可不必为了考试而进行教育，或者让教育迁就考试，两者虽有联系，但绝对不是一个层面的东西。 如果从教育层面来说，我提出取消作文，并不是不要写作，而是让学生进入一种更高级的自由写作状态，从而对其进行语言、逻辑、思维以及观察、想象能力的培养与训练，让其学会真正的写作。 学生之所以写不好作文，皆是因为传统命题作文这种形式，不是写自己想要说的话，想要讲的道理。只有自由写作才能让学生进入一种不吐不快、不写不能的自然状态，才能写出发自肺腑的好文章。比如学生的日记，大多写得具体实在，充满灵气，富于浓郁的生活气息，就是这个道理。 通过无拘无束的自由写作，让学生想写、敢写、喜欢写，写多了就能进入一种随心所欲、自然而然的状态；写多了也就必然会写了。在游泳中学会游泳，在写作中学会写作。如果学生视写作为畏途和恐惧，连一点写作的欲望都没有，甚至是痛苦的体验与痛恨的心态，如何能提高写作能力和水平？ 生活的外延就是写作的外延，教师的责任就是要指导学生如何把自己对生活的切身感受、体会与想法用文字的形式表达出来，而不是用命题的方式规定学生写什么或不写什么，这样学生要不是胡编一些脱离现实和生活的离奇荒诞故事，就是抒发一些空洞无物的感情，或是乱发一通老生常谈、不着边际的议论，既无内心体验，也无逻辑思考。因此，教师要积极地、有意识地引导和鼓励学生参与、关注和了解生活，写出富有强烈生活气息和鲜明个性特征的具有真情实感的文章来。 以上主要是就如何改进学生的写作来谈的，下面再来谈谈如何改进我们的写作教学。我认为最迫切需要解决的是下面两个问题。 一是要解决写作要求含混不清的问题。写作要求应当非常直接、简单、明确、明了。这要向欧美国家的写作教学学习。 欧美国家的写作教学都是基于真实问题或实际需要的，给出一篇文章或是一段材料或是一种情境，明确要求学生就自己的生活和思想，谈认识，谈看法，谈理解，谈感悟，而不是像我们中国的作文教学从命题开始，再到审题到立意，再到布局谋篇这样一个空洞的过程。学生在这一过程中，稍有不慎不是走题就是偏题或离题，这样一篇文章就算语言文字、布局谋篇的功夫再好，也完全泡汤了。我们的老师总是给学生设置种种陷阱和套子，似乎故意要让学生去猜心思，故意让题目含糊不清、似是而非，以显得自己的高明，似乎不如此就会要了谁的命似的。而欧美的写作教学就是生怕没有给学生提示清楚，从各个角度让你明白出题者的要求，根本不存在偏题、跑题这一说，什么样的学生都有话写，什么样的立意都能写出一篇好文章，只要持之有据、言之成理即可。这就是两种文化下的写作教学的差别，孰优孰劣也便判若云泥了。 二是要帮助学生找到真实的写作感觉。如何帮助学生找到写作的真实感觉至关重要，这一点我们也可以从欧美国家的写作教学中受到启发和借鉴。 美国语文将读、研、思、写有机地结合起来，很多学生写作都是以论文或研究报告的形式呈现出来的，他们提倡随性写作、自由写作、激情写作或是基于真实问题的应用写作，写贴近生活、贴近现实的文章。在教学中教师设置真问题、真情境，触发学生的真实情感、深度思考和问题意识。而不是突然交给学生一个莫名其妙的题目，让学生思考一些似是而非、连自己都未弄明白的问题，这样学生永远也不会找到写作的真实感觉。 帮助学生找到真实的写作感觉的关键因素之一，就是我们的教师有无对写作的真实感觉。非常遗憾也是一个不容回避的问题是，作文被弄到如此悲惨和悲壮的境地，其中一个重要原因就是我们大部分教师自己也不会写作，没有丰富的写作经验和体验，连自己也没有找不到真正的写作感觉。而教师不会写作和找不到写作感觉的根本原因也是来自于学生时代所受的作文理念和写作教学的不良影响，怵写、怕写与懒写文章，形成了如今这种恶性循环的不良局面。这个责任不在教师自身。 但以己之昏昏，焉能能使人之昭昭。我们必须寻找一条补救之道：一是要大量读书，二是要勤于笔耕。我虽然反对要求教师写下水作文的传统做法，那同样也是命题作文的一种形式，但我主张教师，特别是语文教师要养成舞文弄墨的良好习惯。能写应该是