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九年级化学 上册 第5章 第三节 二氧化碳的性质 教学设计 福州七中 马璇 ①了解二氧化碳的物理性质：颜色、状态、密度、水溶性，简单了解干冰的特点； ②掌握二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸、不燃烧也不支持燃烧、二氧化碳的检验方法。 (2)过程与方法 通过二氧化碳溶于水、与水反应及二氧化碳灭火原理的活动探究，发展学生对实验的分析、归纳、表达的能力和思维，体现合作学习在学习中的作用。 (3)情感态度与价值观 ①通过奇妙的化学实验，体验化学学习的乐趣； ②体会化学就在身边，会用化学知识解释生活中的某些现象。 二、设计思路： 由于本课题位于教材上册第二章第三节，涉及内容较为简单，教学设计应更贴近生活、贴近学生现有程度，不宜将知识过于深化。因此本设计以展示二氧化碳的“奇妙”为主线，通过视频、实验等吸引学生参与，激发学生的学习动机和探究欲望。引导学生通过观察思考、讨论交流等活动，在体验和感悟二氧化碳的种种奇妙的同时，归纳总结出二氧化碳的有关性质、用途等。课堂后续部分将留给学生充足时间进行交流及当堂训练巩固。 实验是创设情境的最佳途径，本设计在实验展示上，力求突破传统的实验教学模式，采用更贴近生活、更活泼有趣的实验教学来引起学生的求知欲。如奇妙之二“CO2水中大变身”中，力求在“变”上做足文章，让学生在欣赏、参与魔术及魔术揭秘的过程中不知不觉地期盼并及时掌握化学知识。 基本思路： 1.通过推荐影片《难以忽视的真相》，增加学生的新鲜感，并可将对学生的教育延伸至课下。 2.主体知识：以二氧化碳的神奇为主线，通二氧化碳四个方面的神奇展开探究： （1）奇妙之一：是恶魔还是天使——结合温室效应从辩证的角度看待二氧化碳； （2）奇妙之二：水中大变身——通过师生配合演示二氧化碳溶于水的实验，引出一个与二氧化碳性质相关的魔术； （3）奇妙之三：灭火大师——结合实验展示二氧化碳用于灭火的作用。 （4）奇妙之四：变化无穷——通过视频演示干冰的用途，展示生活生产中二氧化碳的各种应用。 以实验来阐明事实，通过师生共同探究CO2的性质，归纳出实验探究中CO2表现出来的物理性质和化学性质，让学生在参与中习得知识同时提高学习能力。 3.小结与巩固：通过小结、交流、表达与练习，及时巩固学生对CO2的性质的学习。培养归纳、整理能力，并让知识及时得到巩固与提升。 三、仪器药品 酒精灯、火柴、药匙、玻璃片3片、（50ml、250mL、500ml）烧杯各1只、坩埚钳1把、镊子1把、试管2只、实验室制二氧化碳装置1套（带分液漏斗和导气管的双孔橡皮塞、锥形瓶、导管） 石灰水、紫色石蕊溶液、70%乙醇、氯化钠粉末、蒸馏水、大理石、稀盐酸（1大瓶）二氧化碳（充满2瓶250mL集气瓶） 四、教学过程 教学程序 学生活动 奇妙之一：是魔鬼还是天使 【引课】视频《难以忽视的真相》片花 由视频引起学生关于二氧化碳利弊的辩论。 同学们看过课本中的视野拓展部分，对温室效应已有所了解。接下来老师想向大家介绍一部特别关注了全球暖化现象的影片，该片获得了06年奥斯卡最佳纪录片奖…… （播放视频） 现在人们普遍认为二氧化碳是造成温室效应的元凶。 提出疑问：难道二氧化碳真的一无是处吗？ 【板书】简要归纳学生所说的内容 弊 利 温室效应 光和作用 灭火 制汽水 …… 正如刚才同学们所说的，二氧化碳是有两面性的。是天使还是恶魔要看我们如何对待它。 【板书】奇妙一：二氧化碳的两面性 目前已有141个国家批准了的《京都协议书》就是一项旨在限制全球温室气体排放的措施。多植树造林也可以缓解二氧化碳的增多，海洋也是吸收二氧化碳的主要途径。 学生观看视频 学生参与辩论 学生在学案相应部分记录笔记 奇妙之二：二氧化碳水中大变身 【演示实验】 教师演示，学生协助做对比实验：两只60ml的注射器分别装有30ml空气（①）和二氧化碳（②），再各自抽取30ml蒸馏水。 【疑问1】二氧化碳到哪里去了？ 【疑问2】怎么证明？ 【对比实验】分别将两只注射器内的液体注入澄清石灰水中。 【过渡】二氧化碳确实进入了水中，进入水中的二氧化碳有一部分溶于水了，因此海洋也有吸收二氧化碳的功能，利用这个性质我们可以用来制作可乐等汽水。 【板书】奇妙二：溶于水 调酒小魔术 【演示实验】 （1）从酒瓶中倒出两杯等量的饮料， 接下来先在其中一杯加入针筒中的汽水，学生记录颜色。 （2）再将另一杯也加入汽水。 （3）把其中一杯倒回酒瓶，请一位同学像调酒师一样使劲摇晃酒瓶 。 【魔术揭秘】 介绍紫色石蕊试剂：遇酸性物质变红 质疑：哪来