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《2-5岁幼儿游戏的年龄特点研究》 作 者： （3号、宋体、居中） 成 绩: （3号、宋体、居中） 联系电话: （3号、宋体、居中） 工作单位: （3号、宋体、居中） 完成时间: （3号、宋体、居中） 摘要 本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法， 对2-5岁幼儿在娃娃家、 建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明： 随着年龄的增长， 幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高， 但会受到游戏情境的显著影响； 幼儿的游戏行为没有明显的性别差异； 同伴互动能推动幼儿的游戏进程。 关键词：幼儿:游戏:年龄特点 ABSTRACT This research adopts the field observation and video tracking observation of square .Method for! 2-5 years old children in a dolls house, construct the area under the background of the two games.The game behavior were studied. The results show that, with the growth of the age, young children.Game of the social development level and cognitive development level gradually improve, but will be.Significant influence to the game situation; No obvious gender of childrens game behavior.Differences; Peer interaction can promote young childrens game. Keywords: Young children; The game; Age characteristics； 目录 一、问题提出 1 二、研究方法 1 (一)研究对象 1 (二)研究方法 1 (三)观察情境的设置 1 三、结果分析 1 (一)各种类型游戏的年龄发展特点 1 (二)2-5岁幼儿游戏中的差异问题 2 四、讨论 2 (一)从总体趋势来看， 随着年龄的增长， 幼儿在游戏中的社会交往意识和能力都在提高 2 (三)同伴互动可以推动游戏的进程 3 (四)不同活动区里的游戏行为存在显著差异， 但是不同园所、 不同性别的幼儿在游戏的发展水平上无显著差异 4 (五)有待研究的一些问题 4 参考文献 5 致谢 5  一、问题提出 游戏作为幼儿的基本活动， 历来是幼儿教育研究的重要课题。其中， 幼儿游戏的年龄特点是幼儿游戏领域的基本问题。但是由于研究方法和研究背景的差异， 已有研究结论存在许多不一致的地方。在幼教实践中， 由于教师不了解幼儿游戏的年龄特点， 用成人的标准去要求幼儿的游戏， 导致幼儿园游戏 “ 非游戏化”的现象也十分突出。因此，有必要对幼儿游戏的年龄特点做进一步的探讨和分析， 为幼儿园游戏活动的开展提供理论依据。 二、研究方法 (一)研究对象 从北京市两所不同性质的幼儿园 （ 一所是还未上级上类的幼儿园， 一所是一级一类幼儿园）中随机抽取婴、 小、中三个年龄班， 再从每个年龄班随机抽取16名幼儿， 男女各半， 然后再从中随机抽取两名男孩、 两名女孩组成四人游戏小组参加游戏。 (二)研究方法 本研究采用录像和现场观察相结合的方法。 在每个观察情境中， 对每组幼儿进行30 分钟的录像追踪和现场观察。 (三)观察情境的设置 本研究采用半结构方式， 设置娃娃家和建构区两个游戏情境。娃娃家设在幼儿的睡眠室， 由研究者提供小家具、炊具、 餐具、 医疗用具等游戏材料。建构区则利用幼儿园现有的活动区和材料进行，并保证每个幼儿都有足够的材料。 幼儿每次游戏的时间不少于30分钟。 先让幼儿在设置好的环境中熟悉两天后再正式观察。 三、结果分析 (一)各种类型游戏的年龄发展特点 1.游戏的社会性分类 在游戏的社会性分类中， 各种类型游戏随年龄增长而发生变化， 与以往研究结果相比： （1）旁观和独自游戏在三个年龄阶段无数量上的显著差异。这与帕顿的研究结果有所不同。帕