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二十 终南山 教学目标 了解王维的生平，并知道其生平与诗歌内容的关联，懂得知人论世。 鉴赏诗歌的意境，领略王维诗歌“诗中有画”的特点。 能从表现手法的角度对诗歌进行鉴赏。 教学重点与难点 重点：鉴赏诗歌的意境，领略王维诗歌“诗中有画”的特点。 难点：分析诗歌中体现出来的空寂的特点，并朗读出空灵的感觉。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入： 齐读《鹿柴》 《鸟鸣涧》 《竹里馆》 说说这三首诗歌与《终南山》的共同之处。 学生畅所欲言 明确：都是山水田园题材；王维：山水田园诗派。 落实学生对诗歌题材的掌握。 二、把握 意境 1、朗读《终南山》 2、通译全诗。 3、这首诗写了“终南山”的什么特点？请结合具体语句分析，并简要说说是怎样写的？（小组讨论） 4、对于尾联，有人认为它与前三联不统一、不相称，你怎么看？ 王维其人的介绍： 5、由此可见这首诗通篇都在表现终南山的雄伟壮阔，呈现出磅礴的气势，这与当时王维所处的时代有何关联？ 补充： 王维《使至塞上》 王翰《凉州词》 6、除了雄伟壮阔外，这首诗还写了“终南山”的什么特点？ 提示：王维为什么字 “摩诘”？ 拓展： 《山居秋暝》 个别朗读：读出空灵感 总结：《终南山》给了我们极强的画面感，因而苏轼评价他的诗“诗中有画” 1、齐读 2、预设： 终南山高耸入云靠近天都， 山势连绵一直延伸到海边。 回头望可见白云连成一片， 走进山中却又看不见云雾。 高高的中峰划定不同分野， 大小的山谷阴晴变化悬殊。 想要投奔一个人家去住宿， 隔着溪水问那打柴的樵夫。 3、雄伟、壮阔··· 首联—高远—仰视、远望、夸张 颔联—深远—近观、移步换景 颈联—高大—俯瞰 尾联—幽静—虚实相生、以动衬静 4、思考回答 展示参考评价：王夫之说：“‘欲投人处宿，隔水问樵夫’，则山之辽廓荒远可知，与上六句初无异致。”沈德潜也说：“或谓末二句与通体不配。今玩其语意，见山远而人寡也，非寻常写景可比。” 补充：尾联——阔大 5、补充：王维所处时代背景： 盛唐，也即“开元盛世”：唐玄宗李隆基即位后，政治清明，经济发达，军事强大，四夷宾服，万邦来朝， 文人将士高度自信。 因而王维的诗歌体现出“盛唐气象”—— 盛唐时期的诗人充满豪情壮志，因而诗歌的总体风貌特征，既笔力雄壮，又气象浑厚。 齐读：读出壮阔感 6、学生讨论，扣住颔联、尾联去分析 预设：空寂（剔透玲珑） 补充：王维生平 王维晚年参禅，是虔诚的佛教徒。禅宗赋予了王维静观、内省型的美感心理结构和了然顿悟、淡化时空观念的审美方式。王维深受禅宗的影响，故他的诗中也蕴含着浓浓的禅意。因而他的诗俊逸明秀、空灵澄澈的特点被后世称为“诗佛”。 请大家根据这样的画面感，总结本首诗的意境： 明确：壮阔清远 1、初步激发感情 2、培养诗意的翻译诗歌的能力 3、锻炼解读诗歌能力，概括能力 4、学会从知人论世的角度解读诗歌内容 三、品味 情感 在这首《终南山》 中诗人到底要表达什么情感？尤其是诗歌的最后一联可以重点鉴赏。 预设：欣赏、喜爱。 总结：诗中有喜乐，却不是狂喜；面对眼前的景物有欣喜，但却能做到不执着，不迷恋，能保持内心的平静，这正是他参透了佛家的“无常”“无我”禅意后，在诗中体现出的一种超然状态。 能够从诗歌内容中剥离出情感 四、鉴赏 手法 本诗使用了多种表现手法，请扣住一种进行鉴赏。 分小组完成： 第一组：夸张（表达效果：强调突出，加重情感） 第二组：移步换景（表达效果：使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面） 第三组：虚实相生（表达效果：前后对比渲染情感；扩大诗歌的意境） 培养从表现手法的角度鉴赏诗歌的能力。 五、作业 1、课后朗读，感受这首诗的空灵感 2、预习《登楼》 通译全诗；什么题材；选择一种表现手法，鉴赏本诗。 独立完成作业。 巩固课堂内容，培养预习能力。 王维生平简介： 王维，于武则天长安元年（701年）出生在蒲州（今运城永济市），盛唐著名诗人。字摩诘，号摩诘居士。九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以陷贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞，著有《王右丞集》。 王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。 王维的生活的时代，佛教繁兴。士大夫学佛之风很盛。政治上的不如意，一生几度隐居，使王维一心学佛，以求看空名利，摆脱烦恼。王维晚年向佛，参禅后的诗境不智求，不象取，以禅心统摄世界。心性