微课的制作与应用.pptVIP

教师对网络教学资源类型需求度分析（胡铁生，2009年） 1．翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。 思考：拍摄式微课VS录屏式微课 制作成本？ 教学理念 适用对象？ 适用学科（内容）？ 适合何种教学模式？（一对一/班级教学） …… 视频编辑工具推荐—视频编辑专家7.2 功能强大，操作简单，按操作提示即可 视频编辑专家是一款专业的视频编辑软件，包含视频合并专家、AVI MPEG视频合并专家 、视频分割专家、 视频截取专家 、RMVB视频合并专家的所有功能，是视频爱好者必备的工具！ 　　1、编辑与转换 　　2、视频分割 　　3、视频文件截取 　　4、视频合并 　　5、配音配乐 　　6、字幕制作 三、微课视频制作时注意事项 3、微课教学设计的三个通用原则 4、如何将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本？ 微课视频录制脚本设计 微课发展展望--专题微课程 什么是“专题微课程”？ 微课程是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程。微课程是指由基于某个专题的系列化、连续性、层次化的微课构成。某个专题的微课程一般有5-10节微课组成（具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定），这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习，非常适合学生的自主学习、意义建构及成绩提升。 微课制作的九点建议 1.题材选择上的多样性； 2.内容选择上的独立性 3.目标定位上的单一性； 4.过程设计上的完整性 5.时间安排上的科学性 6.呈现效果上的可视性 7.摄录技巧上的简易性 8.交流传播上的共享性 9.内容分布上的整体性 区域性微课发展的建议 胡铁生的文章 * * * * * 1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。4.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。5.PPT课件要专业：可以访问专业的课件制作教程网站： * 2.教学设计：创意（问题、活动、策略） A.微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。 B.要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。能调动学习者学习的主动性。 C.微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 D.要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/传递为目标。 (1).值得学（要有用） 这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。 (2).想去学（要有趣/吸引力） 要吸引用户来点击并且反复观看。要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。 (3).容易学（要易懂） 教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。 表格链接 3.教学课件 课件的字体、字号合理，以确保容