北大我美丽羞涩的梦探讨.ppt

作者简介： 字词过关： 浑浑噩噩?? ?逡巡? 沙砾? 干瘪?? 拙劣?? 希冀? 攥 住???懵懂????呓语?? ??? 词语解释： 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子。 释然：放松。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态. 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 ?? 如影随形：好像影子跟随在后面。???? 词语积累 * * * * * 人 生 有 目 标 做 事 有 计 划 言于胜行 第一步： 请用三个形容词对自己进行描述。 第二步： 欣赏歌曲《童年》，体会歌词中表现的童年的生活情感，你有过类似的情感体验吗？ 高中生活开始了，你心里的渴望和家长、老师的要求一致吗 ？ 你现在还有类似的童年体验吗 ？ 童年 池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天 操场边的秋千上，只有蝴蝶还停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少的日子里总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试以后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 哦一天又一天一年又一年盼望长大的童年 亲爱的高一8班同学，你有一个什么样的童年呢 第三步： 迅速浏览全文 王海桐(四川省理科状元，入读北大) 　　父母教育时常说的：做什么事都要认真 　　生日：1983年9月26日 　　爱好：读小说、吃东西 　　最崇拜的人：无 　　最爱看的书：《金锁记》《灌篮高手》、 蔡志忠漫画 　　最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败 　寄语高中生：好好学、好好考 è qūn lì? zhuō biě jì? zuàn měng yì 1、2001年在王海桐身上发生了一件怎样的重大事情？ 整体感知 2、当时王海桐的心情怎样？ 3、根据教材文本信息你能说清王海桐的“成长录”吗？ 4、根据教材文本你能列出一份王海桐成长事件清单吗？ 5、奶奶为什么会拂袖而去？ 6、是什么事使王海桐认识到她比自己想象的灵巧？ 7、王海桐是以什么样的方式享受青春的美丽的？ ★注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事的介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后形成表格。 思考探究（一）： 高 中 小学与初中 幼儿园 婴 儿 “我”的感悟 “我”的故事 时 间 生为女孩的不幸 自嘲于“海桐”与希冀 成为“梧桐”的抉择 幼年旁人对自己评价 童年父母有意无意的暗示使“我”形成追求完美的习惯 充满回忆的理科实验班生活 小姑的英年早逝 成长中的感激 注定自己永久地挣扎与反抗 态度决定命运 习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，巨大的压力 人生无常，没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握 希望走属于自己的路。 ★作者说：“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？ 思考探究（二）： ☆透露了对只重视结果不重视过程、只看重分数不看重人的社会现象不满和无奈。作者假设：如果自己平时就是一个“引人注目”的人物，社会关注自己的目光绝不会只盯住自己的高考分数；反过来思考，只因为自己高考考出了713的成绩，就成为了社会关注的对象，这就有力地证明了一个事实：社会普遍存在着一种追名逐利的心理，只重视结果不重视过程、只看重分数不看重人的社会现象正是这种心理的外在表现。 ★联系上下语境，解释下列句子中划线的词： 1.曾有人劝我把名字中的“桐”改成“同”，他说我的名字犯凶，我却执意不肯，因为这个“桐”字对我有特别的意义。 “特别的意义”有两层意思： 其一，名字是奶奶取的，奶奶在我出生前一心盼望能是个男孩，按照《诗经》里“凤凰栖于梧桐”的诗句含义取了这个男性化的名字，饱含对未来孙儿的“成龙”希望； 其二，我长大后，偶然在字典上翻到了“海桐”的词条，对海桐这种植物平凡淡泊的特