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尊严说课稿 四年级下册说课稿 2008-05-19 14:46:56 阅读121 评论0 ??字号：大中小?订阅 《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 我认为，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应该营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。 根据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流利地朗读课文等阶段要求。我第一次为课文制定了如下教学目标： 知识目标：自主识字若干个。理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等一些描绘人们苦难生活的词语。 能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。 第一次教学结束，我发觉本课的字词教学明显学生学得不够主动，也欠扎实。情感目标中的懂得一个国家必须有尊严，根本无法在教学中落实。对照目标制定的要求，我发觉自己的知识目标的制定没有达到明确、具体的要求；而情感目标的制定没有做到贴切二字，符合四年级孩子的认知特点。于是，我根据目标制定要求及我班学生对前、后鼻音易于混淆的特点，对教学目标进行了适当调整。 第二次制定教学目标如下： 知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。 能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。 三、教学重、难点 ： 对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。所以，本课的教学重、难点我分别定位在以下两个方面。 教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 根据第一次的教学目标及本课的教学重、难点，我初次尝试教学时的安排是这样的： 一、? 创设情境，感受饥饿、困乏 师：在我们今天学习的《尊严》这篇课文中有一个逃难者，他的表现与大家是不一样的。他是谁？课文讲了一件什么事？请同学们根据学习要求进行自学。 二、????????? 默读课文，感知、了解课文内容 学习要求： 1、? 默读课文，注意生字、新词。 朴实　 款待　 羡慕 僵硬 捶背 惬意 ? 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 脸色苍白 面呈菜色 ——开火车读词 正音“惬”，释义（舒服、满足、畅快） 齐读“逃难人迫切需要别人帮助的词” 教后反思：学生学词缺少主动性，重点不突出，像“沃尔逊”等这一类外国人名、地名比较拗口、难读，未帮助学生很好梳理、朗读。 2、? 根据提示试着自己概述课文内容，并在小组中交流。 一群逃荒的人来到一个叫沃尔逊的小镇上，他们面呈菜色，疲惫不堪。但有个叫哈默的年轻人却和别人不同：当别人“狼吞虎咽”时，他却问有什么活儿要干；当镇长让他吃了饭再干活时，他坚持要先干活；当他付出了劳动并确认对方满意时，他　才“狼吞虎咽”地吃起来。后来，镇长杰克逊把他留了下来并把女儿许配给了他。他这么评价哈默：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 教后反思：此处的概述内容虽有整体进入的意识，但对四年级学生来说，概括的要求太高，放在初读课文时显得过难了些。 三、?阅读研讨，体会“尊严” 1、从文章结尾处导入 师：读了文章，我们发现杰克逊真是一名伯乐，因为二十年后——（引读文章最后一节） 2、从杰克逊对哈默的评价进入课文。 出示杰克逊评价哈默的一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 抓住其中的矛盾之处，进行质疑，深入理解课文。 ——