第四章 体态语艺术 教师体态语艺术 教学课件.pptVIP

第四章教师体态语 教学目标 什么是体态语？ 主要内容 教师体态语 一体态语的作用 二体态语的运用. （一）眼睛 （二）表情 （三）举止 （四）衣饰 （五）手势 一、体态语（无声语言）的作用 一体态语（无声语言）的作用 有关专家认为：在人们的交往中，有声语言只有45%的作用，而55%的意思是通过体态语表达的。 课堂教学中，体态语的作用 在课堂教学中，恰到好处地运用体态语， （一）是能引起学生注意， （二）是能补充和加深讲述的内容， （三）是增加信息的渠道。 二、体态语的运用 （一）眼睛 眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。 正视——庄重,诚恳 斜视——轻蔑 环视——与听众交流 点视——针对性,示意性 仰视——崇敬,傲慢 俯视——关心,忧伤 凝视——专注 漠视——冷漠 虚视——消除紧张 二体态语的运用 （一）眼睛 1在课堂教学中对眼神运用的基本要求。 2防止眼神运用的一些不良习惯。 3眼神的正确运用。 1在课堂教学中，对眼睛的基本要求是： 注视学生，炯炯有神。一踏上讲台，给学生一种两种生辉、朝气蓬勃、令人信服的感觉。 反之，没精打彩，双目无神，就会令学生扫兴。 2、防止眼神运用的一些不良习惯。 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。 要注意克服： 双目无神，无精打采的样子； 单调呆板，犹豫不决的样子； 故弄玄虚，令人费解的样子； 连连眨眼，瞬间闭目的样子。 3、眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。 扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。 在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。 目光自然、亲切。 与学生交谈，视线应接触学生的脸部。 口语交际中的技巧 在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。 （1）亲密注视 近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。 （2）社交注视： 对方两眼与嘴部之间的倒三角区。 （3）严肃注视： 对方前额之间的倒三角区。 名师谈眼睛使用技巧 伴随上课铃声，教室里的一派嘈杂，你是新老师，你该怎么做？ 经验 老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）， 你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。 一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。 必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。” 不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。 二体态语的运用 （二）表情 1、讲课时对表情的基本要求； 2、讲课中对于表情运用的注意事项； 3、在讲课中表情运用上常出现的毛病； 4、好的面部表情 。 （二）表情 1、讲课时对表情的基本要求是： 热情专注（对学生的态度），真挚可信（对讲课的内容）。 如讲到高兴时，就要笑逐颜开； 讲到愤怒时，就要满面怒气； 讲到困难时，就要满怀信心等等。 这些多变的表情信息，必将作用于听众的视觉器官，引起思想共鸣。 （二）表情 2、讲课中对于表情运用，一般要注意： ①表情要正直诚实，发自内心， ②讲课的表情要从工作需要出发，要为讲课的目的服务， ③表情必须和讲授内容一致起来。 （二）表情 3、在讲课中表情运用上常出现的毛病有： 言而无情 脸部平淡，似木刻一般； 情不由衷； 表情虽有变化，但并非发自内心； 情过其言 讲授内容并没有赋予这种情感,自己却在那里乱加发挥； 情变无常 表情变化过于频繁，使人琢磨不定； 　微笑是种特殊的身体语言 微笑要讲求“三结合”： 和眼睛的结合 和语言的结合 和身体的结合 （二）表情 好的面部表情可以概括为五个字：亲、真、明、敏、度。 亲：和蔼可亲。 真：面部表情是教师内心世界的真实反映。 明：表情鲜明。 敏：表情灵