浅谈综合性学研究与实践校本化的实施策略.docVIP

浅谈综合性学习研究与实践校本化的实施策略 湖北省南漳县实验中学/都启林 语文综合性学习是伴随课程改革出现的新事物，它对学生综合实践能力的培养和各方面素质的提高有着重大的作用，它的意义和价值已有共识，但如何使综合性学习成长为最有效的学习方式？方法和途径固然很多，然而大多数的研究与实践落入应试的窠臼，小部分成为流于形式的语文活动，综合性学习本身的价值与实践意义被湮没。 面对这种情形，我校于2009年9月将综合性学习的研究与实践纳入校本教研课题，由课题组着手研究、实践、探索、总结综合性学习校本化的实施策略。事实证明：将综合性学习的研究与实践校本化是提高综合性学习效率与活力的关键，也是促进教师主动性和创造性的法宝。 要解决综合性学习的有效实施，实现研究与实践的校本化，就必须针对地方特色、校情与课本相结合，谋定而后动。近几年来，我校校本课题组努力探索综合性学习实施校本化道路，在资源开发与利用、教学研究与实践、特色建设等方面均有所收获，成为襄阳市优秀课题组。 依据我校课题组经验，每一新学年9月，各年级课题组都将着手谋划本年度的综合性学习的研究方向与实施办法，重点把握综合性学习实施校本化的两大策略。 综合性学习实施校本化的基本方针是常态化 初中阶段的语文教学常常带有明显的应试成分，前几年我们的语文教学陷入这样一个困 境：从小学到初中没有一个过渡，学生上了初一面对的就是大量类似中考的学习，因此综合性学习“唯应试”和“草上飞”现象就非常严重，这样做不仅浪费了学生的时间和精力，往往对学生的能力发展、素质提高没有带来任何好处。为了让综合性学习实施的有效化，我们课题组通过研究、探索和实践，结合课程标准制定者的建议，将“综合性学习常态化”作为我们实施综合性学习的基本方针。 这一实施策略的制定是由综合性学习这一学习方式本身的特点决定的。我们通过研究实践发现：阅读教学、作文教学、口语交际、名著阅读等如果在学习综合化的状态下进行，就能更有效完美，一次成功的阅读教学往往充分调动了听说读写能力；一次理想的作文教学更是这样，增添了实践这一环节，就解决了学生写作的材料问题，将写作与阅读牵手，又解决了方法的问题；一次生动活泼的口语交际课也是如此，综合性实践的内容为口语交际提供了具体的情境，避免了将口语交际课上成生硬的说教课，使口语交际真正成为语言实践课；名著阅读课更是如此，为达到让学生爱上经典养成阅读经典的习惯，再度整合课本资源或以课本为契机进行名著阅读的引导课或者深入课，都是极有效的方式。 因此，课题组在课堂教学和实践活动两方面对综合性学习的校本化做了准确的定位。 （一）课堂教学的综合性学习常态化 以七年级下第四单元人物画廊为例 《邓稼先》 学拟小标题：1、概括情节式 2、对联章目式 3、解说意义式 设计说明：综合了阅读与写作，让学生的阅读能力、概括能力、语言的思维能力得到全面发展。 《闻一多先生的说和做》 1、学习结构严谨的行文方法，由“阅读提要”方法过渡到“写作提纲”的训练 2、拓展读《最后一次演讲》，体会闻一多的“说” 3、类比读《闻一多先生上课》，追寻闻一多先生“做”的特点 设计说明：从阅读到写作，从课内延伸到课外。 《音乐巨人贝多芬》 1、与名著罗曼.罗兰《名人传》之《贝多芬传》牵手 2、导读罗曼.罗兰《约翰克利斯朵夫》 3、找出课文与两部名著中的外貌描写，体会人物的共同点与不同点 4、用习得的方法绘形绘神为某教师“画像”。 设计说明：以课文为契机，内紧扣文本特色，外与名著相对照，实现对人物描写方法的认识与实践。 《福楼拜家的星期天》 模仿本文抓住人物性格特点，概括写人的方法 1、体会同一场景中不同性格人物的表现 2、查阅相关资料了解作者莫泊桑，为莫伯桑补写一段课文情景下的语言、行动 3、查阅莫泊桑与福楼拜的师生创作谈话语录，编写一段关于如何写人的创作对话。 设计说明：由感性到理性，由模仿到创造，由理论到实践。 《孙权劝学》 1、创造性地复述本文 2、类比读《师旷劝学》 3、你也来劝学 设计说明：读创练结合，理论与实践结合。 这是本校一个较为典型的校本教研单元备课方案，它体现的一个原则就是综合性学习的常态化教学。 这种教学设计的理念是改进当前阅读教学的流弊，既有咬文嚼字的细腻，又有挖深拓宽的厚重，既有学习内容的综合，又学习方式和手段的综合。避免对课文内容肤浅的讲解，最大限度地发挥文本的作用，挖掘文本价值，启发学生的思维，丰富文本内容，扩大语文的外延。 （二）综合性学习实践活动的开展常态化 在课堂教学中采用综合性学习的方式，并不意味着我们对综合性学习实践活动的开展放任自流，恰恰相反，我们在综合性学习实践活动的开展方面也有一系列常态化的设计。 ●整合利用教材提供