浅谈初中英语作存在问题及其能力培养策略.docVIP

浅谈初中英语写作存在问题及其能力培养策略 【摘要】英语写作是英语教学的一项重要组成部分，是英语学习的一项重要的基本技能。它不仅可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，还可以提高学生语言的综合运用能力。近几年来，英语作文在中考中占总分约17%，但是英语写作教学现状却令人不容乐观，学生的英语写作质量较低。因此，就学生的英语写作存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。 【关键词】英语写作 存在问题 写作能力 培养策略 听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写是运用语言传递方面书面信息的手段，写作能力培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距，学生普遍缺乏对英语写作兴趣，且对英语写作有畏惧心理。因此，在初中阶段培养学生的英语写作能力至关重要。 ??? 一、学生英语写作普遍存在的问题 《英语课程标准》对初中学生写作能力的基本要求是：能够根据写作要求，收集、准备素材；能够独立起草拟提纲，写短文；能使用一些常见的关联词表示顺序或逻辑关系；能简单地描述人物或事件；能根据所给图片或表格写出简单的段落和操作说明。就2010和2011年批改中考英语科写作题中发现，主要存在的问题有以下几个方面： （一）词汇方面 词汇是构成篇章的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但事实上大部分学生掌握的词汇量及词汇的运用都达不到规定的要求。 1、书写不规范；拼写错误，影响理解。 2、词类分不清楚，表达不准确。 3、受汉语影响，词语排序错误。 4、用汉语补充，达不成句。 5、空卷的试卷也不少。 （二）句子方面 文章的内容固然重要，但是句子结构不容忽视。很多学生书面表达上的句式单一，不会用英语思考，表达的能力较差。语言的基本功不扎实，基本的词法和句法不过关，拼写错误和语法错误较多，还有的用“中国式英语”或单词堆积句子，行文不连贯，平铺直叙，缺少句式灵活性，甚至连简单句也写不好。 （三）篇章方面 传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。文章整体内容缺乏一致性，连贯性，学生的知识积累不够，条理不清晰，字迹不工整等。内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时全然不知所云。 二、学生的英语写作能力的培养策略 （一）力求教法多样化，突破词汇难关 词汇是语言的建筑材料。没有扎实的词汇基础，就无法准确地表达自己的思想，更不能应对各种情景的交际需要。因此，掌握词汇是提高语言运用能力、写好作文的前提和基础。 语音是语言存在的物质基础。学生的语言交际能力的形成有赖于听、说、读、写的培养，而培养学生的四项技能，首先要掌握语音。语音基础没有打好，这就成了教学中的“拦路虎”。单词的读音不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累。由此可见，在教学过程中教师一定要重视语音教学。对于语音教学，教师可以采用综合分析法，即在语流中教语音和语调。这样更有利于达到语音教学的目的，从而打好学生的语音基础。此外，教师还要根据教材的特点，灵活地采用不同的教学方法进行词汇教学，激起学生学习英语的动机，吸引学生的注意力，坚定了他们的学习信心。如人教版七年级英语上册Unit2中学习用品的名词,Unit4中家具的名词，Unit5中球类的名词，Unit6中食物（水果和蔬菜等）的名词等，我们以实物、图片或多媒体课件进行直观教学，并通过单词比拼的游戏来反复展现，加深学生的记忆，激励了学生参与学习积极性。又如人教版七年级英语上册Unit7中的“购物”，八年级上册Unit2中的“看病”等，我们根据材料内容设计情景进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，在交际中充分地运用和掌握所教的知识。另外，我们还要教会学生利用科学的记忆法。如：分类记忆法，联想记忆法，词性转换法，首位呼应法等，帮助学生顺利度过记忆单词这一难关。 （二）扩展语言输入，奠定写作基础 掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过听和读才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。 1、充分利用听力材料 新教材每个单元都有听力材料（如人教版中每个单元中的section A和section B，至少有3次听力训练），教师在教学过程中要加强学生的听力训练，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要挖掘听力材料的文化内涵。教师可