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附表④ 海安县教育科学微型课题成果鉴定表 立项序号 13106BB 课题名称 农村小学“小先生制”辅导留守“学困生”数学家庭作业实践研究 主 持 人 姓名 刘 鹏 性别 男 出生年月 196901 最后学历 本科 职称 小学高级 任教学科 数学 工作单位 海安县雅周镇王垛小学 联系电话电子邮箱 Liupeng4818@126.com 参 与 者 姓名 最后学历 任教学科 工作单位 主要任务 刘鹏 本科 六数 雅周镇王垛小学 教学实践 孙广丽 本科 六语 雅周镇王垛小学 资料收集 研究成果 文 章 发 表 篇名 发表刊名与 出版单位 发表刊期 与出版时间 数学课堂应给“差生”更多地温馨 学习方法报 “小先生”辅导留守学困生辅出大效益 成 果 交 流 篇名 交流场合与 主办单位 交流时间 农村小学“小先生制”辅导“留守学困生”家庭作业实践研究阶段研究总结 海安县教育局教科室上 课 及 获 奖 上课课题及获奖名称 上课地点与 主办单位 上课时间 《正比例的意义》校内公开课一等奖 王垛小学 2013年4月 《解决问题的策略》替换校内公开课一等奖 王垛小学 2013年11月 研究小结 “小先生”辅导留守学困生辅出大效益 ——“小先生制”辅导留守“学困生”实践研究感悟 一、问题提出的背景及意义 海安县雅周镇王垛小学是海安县偏远地区的革命老区，是一个经济相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，人民的生活水平低，很多人为了改变这一现象，年轻的父母们外出打工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性、自私等坏脾气……以下是调查的一些概况及思考。 调查显示：我校291名学生中，有89个留守儿童，占总数的30.58%。我任教的六一班37人14人为留守儿童，占班级总数的38.7%。他们失去父母庇护，身体、生理的发展、成长都面临着失管、失教和失衡。留后儿童在家庭作业中遇到的困难不能及时得到解决。留守儿童中实际监护人不能辅导的占留守儿童总数的85.71%。 “小先生”：1923年，陶行知从6岁儿子小桃（晓光）教祖母识字中受到启发，发明了著名的“小先生制”识字法。是当时普及教育的一个重要的教育方法，对当时的普及教育起到了很好的效果。本课题的“小先生”主要是指让学生中的优生在老师的指导下，在课堂内外帮助班级中学习、生活等方面后进的学生，促进学生共同发展的学生。 留守“学困生”，指的就是留守儿童中智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学课程标准的要求的学生。他们当中有些是数学能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握数学知识和技能的学生；还有是因学习数学的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有数学的基础不扎实等知识积累问题。其中有些学生是因为家庭作业不能按时保质地完成而加快了遗忘的速度，不懂的问题不能及时弄清楚，欠了帐导致学习困难。 在实现“五严”规定的新形势下，教师无法给后进生开小灶。加之留守学生的比例较大，仅仅在课堂上关注留守学困生远远不够。这让“小先生制”辅导’留守学困生”呼之欲出。 二、计划与实施 农村小学“小先生制” 农村小学“小先生制” 辅导“学困生”家庭 作业实践研究 1、准备阶段：开展文献研究，形成文献研究总结；开展学困生家庭作业现状调查研究，形成调查报告。为研究的实施提供可靠的理论支撑。201301--201302 2、 实施阶段：开展 2、 实施阶段：开展农村小学“小先生制”辅导留守“学困生”家庭作业的实践研究 201303—201307选部分对象取尝试实践 201307---实践经验推广 3、 总结阶段： 回顾一年来的研究，总结经验以及今后需要改进的问题。撰写结题报告。201402 3、 总结阶段： 回顾一年来的研究，总结经验以及今后需要改进的问题。撰写结题报告。201402 三、主要实施情况： 1、制定课题研究计划； 2、收集并学习相关文献，形成了文献研究报告。以便借鉴已有的经验，汲取他人教训，为自己的研究提供理论支撑。 3、开展调查研究形成调查报告：设计了班级学生情况调查表并开展调查，从而确定研究对象。设计了学生作业调查问卷，并开展调查。为作业的布置提供科学依据。 4、在教学的全过程中，时刻关注小先生的培养。组织小先生与留守学困生开展结对拜师活动；为了让小先生的辅导规范有效，设计了辅导情况记载表。 三、体悟与成果 在陶行知时代，　陶行知认为儿童是中国实现普及