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高职女校女性学课程教学目标定位探讨 周天枢 (广东女子职业技术学院 社科部, 广东 广州511450) 摘 要:女性学是一门新兴学科，进入我国高等教育课堂已有十多年。但对高职女子院校来说，开设《女性学》课程则处在刚起步的阶段。本文提出了高职女校《女性学》课程教学目标定位的思路，阐述了高职女校《女性学》课程教学目标的主要定位。 关键词：女性学；课程；教学目标；定位 对于女子院校来说，女性学是一门十分重要的特色课程。如何确定女性学课程的教学目标，使教学目标能够体现女校人才培养目标，是我们一直关注而又努力探索的问题。2005年，我院第一次将女性学课程纳入女性特色教育体系，将其作为女性特色教育的核心课程，以必修课的形式在全院讲授。本文依据我院女性学的教学实践，对女性学课程的教学目标进行梳理，就课程建设应如何体现高职高专和女校的人才培养目标作一些探索。 一、高职女校女性学课程教学目标的定位思路 女性学是伴随着女权运动的发展，于20世纪70年代初在西方社会尤其是在美国兴起的一门新兴学科。近几十年来，女性学以不可阻挡的势头在西方蔓延。在我国，女性学的起步虽晚，但发展迅速。最早在各级妇女干部院校开设女性学课程，之后，进入到高等院校的课堂。1998年，国家教育部批准北京大学将女性学作为三级学科纳入国家研究生专业目录。至2001年，中国大陆已有40多所高等院校开设了女性学课程。《中国妇女发展纲要》（2001－2010年）把在高校中开设女性学课程作为国家妇女事业发展的重要目标。 女性学课程在高等院校已经取得长足发展，但教学对象大多都是针对本科生和研究生。就本科生和研究生女性学课程的教学目标来说，主要是帮助学生了解妇女学的研究成果和动向女性主义的研究 (一)紧密结合高职高专人才培养目标 高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务，这是高职教育区别于其它教育的最本质的特征。高等职业教人才的基本特征是在掌握技术知识的基础上能够在生产现场或实际生活中熟练地运用知识、解决问题，使知识转化为产品或服务。应用型人才，掌握某一职业的知识与，还必须了解生活。素质教育的最基本内涵，是面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展。 女性学是一门以女性为研究对象的新兴学科，也是一个处在蓬勃发展中的学术领域。通过向学生介绍女性学学科的发展历程和艰难曲折的学术探索，让学生了解女性学的理论来源和社会基础，理解女性学的基本概念，借鉴女性主义的研究方法，培养学生观察和分析问题的能力。 （二）树立学生的性别平等意识 性别平等意识是女性学课程的教学灵魂，树立学生的性别平等意识是女性学课程的核心教学目标之一，性别平等意识的启蒙和强化是女性学课程的教学重点之一。 通过女性学的教学，应当使学生了解男女两性在人类历史上的变化与发展，对性别歧视产生的社会历史原因和性别原因进行考察和分析，引导学生树立性别平等的观念。同时，也引导学生对男女平等问题和女性解放问题进行思考和探究。我们应当看到，对女大学生进行系统的性别教育并不是朝夕之功，而是一个终生的过程。目前，我们在校内所完成的只是一个基础性的工作，只是为女大学生今后的人生发展打下一个基础。如何使这一基础坚实、稳固，使其对人的一生产生积极、有效、长久的影响力，是我们在进行课程教学目标设计时必须充分考虑的方面。 （三）培养学生的社会性别视角 女性学是在对以往知识体系的质疑和挑战的过程中产生的，它提出了一个新的认识、分析视角。女性学课程的一个重要目的，就在于使女大学生掌握社会性别视角，学会运用这一新的视角来认识自我、观察社会；能够联系自己所学专业，对有关社会现象进行性别分析。学生与社会及家庭的协调能力，促进学生成长。 21世纪是一个充满竞争的知识经济时代，是需要高素质人才的时代。但在现实社会中，男强女弱的传统观念仍然根深蒂固，在许多人的观念中，娇好的容貌和温柔的性格仍是评判女性的重要标准，这些都对女大学生的学业、择偶和未来职业发展等产生直接的影响。 现实社会的激烈竞争，带来一个无可回避的问题，那就是如果女性想在男性主导的社会中立足并取得事业的成功，就要求女性需要具备更加优秀的品质和更加出色的能力。工作能力可以培养，知识可以学习，技能可以训练，但女校学生的精神素养则要通过各种方式进行磨炼。女性学课程应当从帮助学生确立内在的自我价值入手，树立“四自”精神，破除社会上现存的各种偏见，培养学生的独立性人格，培养其独立面对挑战、独立解决问题的能力，树立学生自强不息的精神，引导学生的职业发展，告诉她们前进道路上的障碍，帮助她们更加深刻地认识自我，善于挖掘自身的潜力，激发其奋斗的激情，炼就不屈不挠的顽强意志。 （六）促进女性全面发展 女性学是从尊重女性人格、促进女性发展的立场，多学科、多