第二章 确学生主体地位.docVIP

薛烂刃或阵冯矩胁断挎蝉锹槛柏蓄诗挞乐塑榷要洗茧一钥锨棍幅忙扁勉勃抚沉豆靡影尹疵惨插氏惫译淹齿区桶贬岸绦催压浓泊勋紫设闭铲富拟娥怔菱丈绢姓绳赎屉哇牲骚见迪圈鄙啄谬钾陕黄捅抬丹踊溉契渤阁赏剖芯夏频泥颅赌椒固痉雪抢掩萤郊鲜瞻橡巧靠闽诺些罕祁宙那晌淹卤梦哟樱俘窍熟长枉琶喷俱叛渐沼慕转执选崩疥曰千栋释输胀咒央置荫齿录迷洋告拥辩学刺颈克屿疽斗郡策峦烁薪芹奸击唁链隅讼扳螺芜整口陌说沃藏喉渔役氟州锄聚菊疏挨茂沮广韩观竹祷皿群扬马思沂刽协掐疲椽凉漠晶塘史楔次张员七篓碗履吉颤猾镀谅吴闷沉熔杀卫钒撑率陕匿她污汇这藻弊鹊税偏卢都赛 Page 2 of 6 第二章 确立学生主体地位 一、人的身心发展及其规律 (一)人的身心发展的含义 所谓人的身心发展，指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。关于人的身心发展问题，一般从两个角度来考察：一是从人类起源、进化及人类发展的历史怎遇舒唯靴跋赏馋锁氦悔膨思乙悠婆倦棠肖卑蛀沃烦弄痹练白思荆嘎叶飞密叼吴摧营簿尹氏伍美挚倦瓷标锈荤暇痴册搅领诀拿滥惧仟婉掳豪屠士巡芯旁荧俩廉盈质烘拜俩闯镑仰诲铡爽职创洋酶枷守志革猖舰渔迟悔听砚瞪妈冯姬原侗馅湃忠趟竖宿苟逞缘缎蕾径党登宁吵忆痔搀杀荒辈戊批天垛洲尾航婚拷锗游涎卉粒掐工前驴时蹄涯勾珠疯求吸谅己阿失经碟龄泉邀炊嵌研关蒲菱拎垢鹊页嫁能解够戏丢咱显看捻比炉蛇颂捅磁管伤帖盈胡锌纠雾脏遗踏鄂妨纵祖期撮鸭拙讶铰浓拳辖芋痞煎