【2017年整理】国苏九下现代文3.pptVIP

国标江苏版九下第三单元课文暑期巩固： 现代文、文言文阅读 知识目标：透过文字去研究文字的内涵，发现渗透在文中的作者的思想。 学习目标：从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。 要点突破：解读文本，了解曲折的表现手法，同时提高自我认识能力、辨识能力。 知识归纳：联系个人感受与体会理解课文，注意拓展阅读。 对点巩固：在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。 （一）现代文阅读 ①可现在,在月台上,我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口,但那已像 是一张陌生人的脸———一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗?” 我们中有人打破了沉默。“拿了,都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说,尽管这个“预言”已经 重复过几次。“啊,是啊!”他坚信不疑地应道,还补充说那趟车是直达利物浦的。这句相当奇怪 的话使我们很吃惊,我们互相递着眼色,有人问:“它在克鲁不停吗?”“不停。”那位朋友简短地 答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默,我们之中有个人强作笑颜,对旅行者点 点头,打了个哈哈,对方同样应一声,报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽,打断了又一次沉 默,显然,那是故意做作的,不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘不见静息,离开车还早,我们 的,也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。 ②我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上,正与车厢里一位年轻的小 姐热切地说着什么,和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知,那位 小姐是美国人,他是英国人。要不,凭他那感人的表情,我会猜想他是她的父亲。我真希望能 听到他在说什么,我断定他正给予最好的忠告,他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他 口中一泻而出,使他那么吸引人,以至在我站着的地方也能感觉到他的魅力。 1. 以上两段分别写了两种送别,请你简单概括出来。 2. 两种送别在场面上有很大的区别,具体表现在哪些地方? 3. 人们常说,“礼多人不怪”,课文却写出了“礼多人也怪”。结合课文,说说为什么为朋友 送行常常会成为“一出滑稽戏”。 4. 对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现,你是怎样评价的? 这是不是他真实感情的 流露? 5. 我国古诗词中有许多有关送别的感人的诗词,写出来和同学们交流;并选择其中的一 句从“理解”“沟通”“真情”等角度进行赏析。 （二）文言文阅读 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百 里奚举于市。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所 以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则 无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。 6. 解释下列句子中加粗词的意思。 (1)舜发于畎亩之中 (2)傅说举于版筑之间 (3)管夷吾举于士 (4)百里奚举于市 (5)故天将降大任于是人也 (6)出则无敌国外患者 7. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 (2)故天将降大任于是人也。 (3)生于忧患,死于安乐。 8. 本文作者认为国家长盛不衰,就需要有和。(用课文中词语回答) 9. 开篇列举的六位人物有什么共同的特点? 试作比较分析。 10. 孟子在选文第1段中以六位历史人物的经历告诉人们: 。请写出与之意思相近的一句名言: 。 11. 孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才”;现在有人认为“顺境也 能成才”。对此,你有什么看法,请举例谈谈。 答案 1. 我们送别远行的朋友。中年人(勒罗)送行陌生的小姐。 2. 前一种送别:局促不安、说多余的话、长时间沉默、强作欢颜。后一种送别:热切地说 着、感人的表情、给予最好的忠告、深挚慈爱的眼神。 3. 有时候,人与人之间的沟通仅停留在形式上。与人告别本可以根据实际情况灵活机动、形 式多样,但是演变成了“不得不送”“不敢不送”,强作笑颜,因此没有话找话说,走也不是留也不是, 浑身不自在,这都是因为过于拘从礼节使然。在我们的生活中还有许多这样难以捉摸的事。 4. 提示:这是开放性的问题,言之成理,言之有据即可。 5.略 6. (1)指被任用 (2)被举用,被选拔 (3)狱官(4)市场 (5)给 (6)在外面,指国外 7. (1)(一个国家)内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,外部没有敌国外患,这个国家往往 会灭亡。(2)所以上天将要下达重大的使命给这样的人。(3)忧患(能激励人勤奋)使人生存发 展;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡。 8. 法家拂士 敌国外患 9. 这六个人出身都卑微。(种