信息技术与中学物理课程整合研究.ppt

* 信息技术与中学物理课程整合研究 广州市４１中学　　物理科 曾静恩 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 　　　　一：对中学 物理教学的影响 　1、 促进教师教学观点更新 陈旧的“以教师为主体，学生被动接受”的灌输式传统教学模式已经不适合新课程教学的要求。这种传统教学模式忽视学生的主动性、创造性，不能很好地体现出来学生的主体作用。而建构主义主张在教师指导下的以学生为中心的学习，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。 2、 促进教师使用现代化教学方法　和教学手段 　信息技术快速发展，传统的的“粉笔黑板式”的教学方法已经跟不上学生多样化学习的需要。要求把教学过程成为真正的以学生为主体、把学生、教师、教材、社会、环境、情景材料和信息技术系统有机结合起来的教学网络系统工程。特别是中学物理联系生活实际密切，通过运用信息技术改进落后的教学方法和手段变的尤为重要。 ３、 有利于发挥网络教学的优势，克服传统实验的不足 学生可以小组合作自主设计实验方案，这样能够使到学生真正处于主体地位，能充分发挥学生学习的主动性。再者，利用信息技术，能演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养。例如把复杂物理过程多次重现呈现。把微观放大，快速变慢。能做实验的补充，难做实验的模拟。再例如利用仿真实验室把单摆在重力场中任意时刻的速度，位移，回复力进行精确的计算。而传统实验往往没办法把任意时刻的速度计算出来。 二、教学模式 以培养学生创新精神、创新能力和解决实际问题的能力和小组协作能力为宗旨，以实验探究为主要教学方法，以学生交流评估为主要评价方式，“学习环境”理论和“认知工具理论”为主要理论依据的，以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为中心的主体探究式教学模式。 流程图如图所示 ? 发现问题——提出设想——小组协作——实验探究　　　　 ——归纳交流——总结评价――课外拓展 三、中学物理教学中应遵循的原则 1、注重教学引导的原则： 老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，但应在 关键地方引导学生。万万不能让学生天马行空，无的放矢。 2、学生自主探索的原则： 强调充分发挥学生的自主性、探究性，积极性，让学生在 学习过程中学会提出问题，设计实验方案的思路，阐述解 决问题的方案，让他们在实践中找到解决问题的方法，体 验克服困难的喜悦。改变了传统的以教师的“教”为主的教 学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种 新型的教学模式。 3 、学生个人和小组相结合的原则： 既注重发挥学生的主动性，又要体现小组协同互相合作的原则。对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。 ? 4、分层教学原则： 根据各类学生的实际，进行分层要求、分层教学、分层辅导、分层检测。使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。 ５：强调在真实场景实验的必要 性的原则： 教师和学生都必须达成一个共识，任何一个模拟的计算机课件都决不能待替真实的实验，物理学科是一门强调实验出真理的学科。要让学生在处理繁杂的实验数据，经历艰辛才能得出实验结论。这样学生在学习过程中才有所收获，有所感悟。 四、在中学物理教学中存在的问题 1、过分强调学生的主体性，而忽略了教师的主导地位。 有些教师在教学中把课堂变成了放任自由的课堂，过度弱化了教师的作用。这是过分强调学生主体作用，而忽视了教师必要的主导作用，从而在教学中出现学生在自学过程中天马行空，无的放失的现象。这样网上学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。