高中语文有效教学策略的实践研究结题报告.docVIP

白河一中2013—2014学年校本研修课题 结题报告 课题名称： 高中语文有效教学策略的实践研究 课题立项号： XBKT2013012 课题组长: 赵龙金 联系电话: 电子信箱: 582372929@ 填表日期: 2014.5.24 一、课题研修人基本情况： 课题名称 高中语文有效教学策略的实践研究 课题 主 持 人 姓 名 赵龙金 性别 男 学历 本科 所教学科 语文 课题立项号 XBKT2013012 专业职称 中一 手机所在年级 高三 邮箱 582372929@ QQ号 582372929 主 要 参 与 人员 姓 名 性别 学 历 职 称 年龄 所教学科 所在年级 余显宏 男 本科 中高 45 语文 高三 二、课题研修结题报告（约2000字左右） 【课题主要内容摘要】（200字以内）： 在传统的高中语文教学中,教学就是教师对学生单向的培养活动,课堂上一切活动都是以教为中心,制约着学生学习的自主性,独立性,能动性,创造性地张扬，也导致教学效果较低，不能达到有效教学的目的。新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，实现高中语文的有效教学，其中最重要的两点是：实现教学上的主动性，发展学生的个性特长。 【关键词】： 有效教学 【正文部分】： （一）课题研修目的、意义及价值（理论价值或实践价值、推广价值）： 1.目的 探究利于学生自主学习且可以激发求异思维的途径。形成切合我校实际的语文有效教学的策略。 2.意义 提高高中学生的语文素养，培养学生的创新能力和创新精神。 3．价值 激发学生终身学习的愿望和动力，并探究以学生为主体的教学模式。 （二）课题研修的基本方法、手段及途径： 语文教学理论与我校教学实践相结合为基本方法；在教学实际中实施研究，将教师的语文教学实际与学生的调查问卷结合起来。 （三）课题研修的实施步骤（包括研究计划、阶段划分、人员分工、具体操作等过程）： 1.研究计划 选定课题，再明确本课题的研究方法和理论依据；然后分析该课题研究的目的和意义，并通过实际教学，调查研究，收集材料等方式来论证课题的时效性。 2.人员分工 组长全面负责题目的确立，调查研究，成果报告。 组员具体负责课题的实践研究，材料收集，信息整合。 3.分阶段实施过程 准备阶段：2013年10月--2013年11月 收集材料论证本课题研究的必要性。 实施阶段：2013年12月--2014年4月 在教学实践中实施课题研究，形成语文有效教学的基本策略。该课题研究初具成果。 总结阶段：2014年5月--2014年7月 将研究成果进行整理，形成课题研究报告。 （四）课题研修的主要内容及结论（主体部分1200字左右）： 课堂是教学的主阵地但不是唯一阵地，学生是知识的接受者也是知识学习的主体，创建利于学生学习的校园环境，并调动学生的学习积极性与主动性，方可实现高中语文之有效教学。具体可从以下方面去操作： 教师要善于唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境 教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参入到学生群体中去，让学生敢说，敢问，敢思，敢想，使他们在无压力，无拘束的环境中自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，经历注意，思考，生疑，解疑，创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互助推进。 二.推进多向互动合作,尝试有利于学生自主学习的途径 互动合作是学生学习过程中自主性发挥的独特表现,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,促进学生主动地富有个性地学习。在课堂上，教师要精讲少讲，以导为主，尽量让每个学生主动学习.思考.讨论.操作。释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，充分提高教学效益。同时在教学中，要充分运用个别学习，小组学习，大组讨论与情景表演等多种教学组织形式，扩大学生在单位时间内主动活动的空间。 三.强调发现探究学习,激发求异思维,培养学生的创新精神。 语文作为一门工具性，人文性兼备的学科，内容广泛，内涵丰富，许多问题的答案并非只