科学工作室教师讲座.ppt-全国青少年科技创新服务平台.pptVIP

一、科学工作室的两类主要活动 1、科技知识普及活动： 确定有意义的主题→ 组织学生参与实践体验→ 学到知识、普及科技知识、增强科技意识 垃圾的艺术制作展，让学生动手制作，感悟垃圾只不过是放错位置的财富 你做的纸船能盛几个蛋 看谁的机器人跑的快？ 到湿地去科学考察活动去！ 普及别人，自己学会！ 怎样组织有吸引力的活动 1、确定主题，精心策划（热点的、时髦的、趣味的） 2、形式要符合青少年心理特征（好奇心、求胜欲、表现欲、责任感） 3、协调力量、加强指导，让活动可以完成 4、多鼓励、多发奖 科学工作室的两类主要活动 2、科技问题探究活动： 寻找课题→ 组织青少年参与探索研究→ 获得研究经历→ 普及科学方法、培养科学精神 科学探究基本过程 运用科学方法研究自然规律时都要考虑： 提出问题 发现寻找事实 论述事实与答案之间的关系 科学探究的主要技能 1、观察 （1）重要性：所有的科学成果都是基于观察的成果，观察是科学家最基本的工作之一。 （2）观察：利用人的五种感官中的一种或多种来感知事物。 科学探究主要技能 2、提出假设 对于可见（可观察）的现象提出可检验的解释或评语的过程。 科学探究主要技能 3、收集数据 根据观察来收集记录一些特定的信息。 *收集什么信息？ *如何记录？ *记录的要求 科学探究主要技能 4、测量 定量化的观察更有利于研究问题 *测量什么？ *怎么测量？ 让更多让学生学会使用相关的仪器，利用技术设备的能力。 科学探究主要技能 5、实验 为检验假设而在控制条件下进行的收集数据的活动 设计实验： 控制变量 对照实验 1、谁来寻找课题 创新从发现问题开始：四川火锅的故事 问题存在的普遍性 是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（Who, Where） 1）、主题深化式 课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。 主题 课题1 深化主题 课题2 揭示主题 2）、主题离散式 围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。 课题1 课题2 …… 课题4 课题3 3）、主题分解式 确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。 次级子课题1 子课题1 次级子课题2 次级子课题3 主课题 子课题2 …… 子课题3 …… 4）、思维风暴式 美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应 。 5）、案例教学式 由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。 一种创造技法：“检核表”法 练习案例：人类如何把物体连起来？ 请思考这些产品的特征，讨论它们的创新点，寻找这些创新中检核表的“影子”。 作业：运用检核表寻找研究课题 1、思考这些用于连接的产品，运用检核表原理，尝试自己激发创新的灵感。 2、小组合作，头脑风暴，论证你的灵感的科学性、可行性、创造性。 3、小组选出最优秀的课题进行班级交流。 三、师生合作的智慧 ——如何定位教师的角色 1、研究型课程的开发者 1）处理好课程与课题的关系： ——课题研究可能会失败，但课程不能失败 重视拔尖人才的培养 2、探索活动的组织者 一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠 我校课题研究的组织形态： 文化的滋养，是最重要的教育 创新文化的滋养是做重要的教育 3、研究过程的导航者 教师的辅导要做到“到位而不越位” 4、研究活动中的服务者 学生的探索活动，教师指导些什么？ 4、研究活动中的服务者 4.2在研究过程中，着重帮助解决研究所需的资源问题 4、研究活动中的服务者 4.3研究出现一些意外时：善于引导同学把握转机 4、研究活动中的服务者 4.4课题总结与发展阶段： 帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果