(北师大八年级下册教案第三章.docVIP

第三章 分式 1．分式（一） 教学目标： 知识与技能目标： 1、了解分式的概念，明确分式和整式的区别； 2、体会分式的意义，进一步发展符号感。 数学能力目标： 1、培养学生会用所学知识解决实际问题的能力和技巧； 2、让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的一类量的数学模型． 3、培养学生观察、归纳、类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流． 情感与态度目标： 1、培养学生相互合作，互帮互助的精神，了解国情，关心社会的意识． 2、在土地沙化问题中，体会保护人类生存环境的重要性． 教学过程 第一环节 知识准备 活动内容： 创设一个“代数式庄园”的情景，复习整式的概念，并能判断那些式子是整式，为学习分式做准备． 问题：下列式子中那些是整式？ a， -3x2y3， 5x-1， x2+xy+y2， 活动内容： 以一个“土地沙化”的问题情景引入，让学生思考讨论，用式分式表达题目中的数量关系： 问题情景（1）：面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林多少公顷？ 这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要 个月，实际完成一期工程用了 个月。 根据题意，可得方程 ． 问题情景（2）：正n边形的每个内角为 度。 问题情景（3）：新华书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册a元，现降价x元销售，当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元.降价销售开始时，新华书店这种图书的库存量是多少？ 活动目的： 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． 注意事项： 要给学生一定的思考时间，让学生积极投身于问题情景中，冷静的思考，激烈的讨论，对于问题（1）大多数学生能找出2个或2个以上等量关系式，根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导，有了这个基础第2问第3问就不难了． 第三环节 自主探索 活动内容： 以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，体会分式的意义． 讨论内容：对前面出现的代数式如下，它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？ 活动目的： 让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念． 注意事项： 学生通过观察、类比，及小组激烈的讨论，基本能得出分式的定义，对于分式的分母不能为0，有的 小组考虑了，有的没有考虑到，就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解，还可理解为字母是可以表示任何数的。这样获得的知识，理解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活． 第四环节 练习提高 活动内容： 例题（1）当 a=1，2时，分别求分式 的值； 解：（1）当 a=1时， （2）当 a=2时， （2）当 a取何值时，分式 有意义？ 解：当分母的值为零时，分式没有意义，除此以外，分式都有意义． 由分母2a=0，得a=0， 所以，当a取零以外的任何数时，分式 都有意义． 活动目的： 让学生体会分式的意义，理解如果a的取值使得分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义． 注意事项： 通过例题讲解，让学生从两方面来理解，一是分式分式中的字母可以表示使分式有意义的任何数；二是分式可与分数类比，分式的分母也不能为零。学生基本能够通过计算出分式的值，但对于分式什么条件下有意义，一下子掌握还有一定的难度， 需要通过与分数进行类比，多举例才能理解的更深刻。 第五环节 课堂反馈 活动内容：1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 答：（2）、（4）是整式，（1）、（3）是分式． 活动目的： 考察学生对分式、整式概念的理解． 注意事项： 学生完成的较好，能抓住分式与整式概念的区别，准确的判断出分式、整式． 活动内容： 2、x取什么值时，下列分式无意义？ 解：（1）因为当分母的值为零时，分式没有意义． 由2 x -3=0，得x = 所以当x = 时， 分式无意义． （2）因为当分母的值为零时，分式没有意义． 由5x+10=0，得x = -2 所以当x = -2 时， 分式无意义． 活动目的：让学生体会分式的意义，知道如果a的取值