《职业道德概论》重点.docVIP

最新整理出来的：《职业道德概论》重点 1．道德的含义： 马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心理念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和。 2．道德的一般本质，即道德作为一般社会意识形态的根本性质：是指导的作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。经济基础确定上层建筑，又反作用于经济基础。 道德的特殊本质，即道德作为一种特定的社会意识形态而区别于其他社会意识形态的根本性质。 a:道德是特殊的规范调解方式，是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性，是一种非制度化、非权力、内化的规范。 （必考）b:道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。道德不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践-精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和人自身的存在。 3.职业道德：指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 4．（常考！）职业道德的基本原则：为人民服务，为社会主义事业服务。 为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系；体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力；体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 职业道德的主要规范（/社会体系）：要爱岗敬业，勤于职守；要尽职尽责，奉献社会；要遵纪守法，诚实守信；要文明竞争，友好协作；要勤奋学习，熟练业务。 5.教育劳动的目的是培养人。 教育劳动对象的特殊性： a:劳动对象的复杂性 b:劳动对象的向师性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅仅是学生学习的内容，而且使学生学习的直接榜样。教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。在不同的年龄阶段，学生的这种向师性具有不同的特征。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。可见教师的榜样作用对于学生的成长是任何教科书、任何奖罚制度都不能取代的一种教育力量。 c:劳动对象的主客体双重性（常考）。教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但是这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（客体）而出现的，又是作为教育劳动的注意而出现的。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随是以其思想、感情、简洁、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。 6．教育劳动方式的创造性：培养创造性人才必须进行创造性的教育教学活动；教育劳动的要素千差万别，教育教学无固定的程式可以套用，教师必须进行创造性劳动；在教育过程中必须对教育教学内容进行再创造；只有创造性劳动才能保持教育活动的生机与活力，使教师感受到教育的乐趣；教育有其内在的规律，但不能把规律教条化，必须在遵循规律的前提下进行创造性劳动。 7. 教师职业道德的特点：道德意识的自觉性；道德行为的示范性；影响结果的深远性。 8.大学精神：是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、伟大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。（含义） 学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神是其精髓与内核。（内容） 树立教学与科研相统一的职业责任观；树立权利与义务相统一的学术自由观；树立服务于引领相统一的社会责任观；崇高的学术追求与独立的学者人格。（意义——可稍作展开，P55） 9. （必考！）教师职业道德基本原则：教书育人原则，为人师表原则，教育公正原则，教育人道主义原则。 a：.教书育人原则确立依据：教书育人是教师的基本职责，是遵循教学规律的要求，是培养建设有中国特色社会主义人才的要求。要求：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习提高自身素质，探索教书育人的规律。 b：为人师表原则确立依据：为人师表是实现教育根本任务的要求，是教师职业劳动特点的要求，是整个社会对教师的要求。要求：坚持对自己高标准严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持