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如何让语文课堂“活”得精彩 【内容摘要】随着新课程改革的深入，语文课堂改革的关键是什么呢？笔者认为，首当其冲应是“活”。“活”是语文教学法的精髓，“活”是让学生成为课堂主人的渠道。如何让语文课堂“活”起来，活得更精彩呢？ 【关键词】新课程 语文课堂 “活” 随着新一轮新课程改革的深入，随着素质教育的不断深化，如何确保“减负增效”的教育效果，课堂教学改革是关键。笔者认为课堂改革的首要任务是激活课堂，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上真正地“动”起来。吕叔湘先生曾指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：“成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了”。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么，如何让语文课堂“活”起来，活得更精彩呢？ 一、激发学生学习的动力。 目前，从农村教育情况来看，学生的厌学情绪较重，大部分同学读书只是为了完成任务，学得好与坏并无关紧要，更不用说争分夺秒，刻苦努力了。他们有梦，但不会为梦而坚定地付出，缺少一种来自内心的动力。要改变教育的现状，必须从心做起。只有心动了，才会有行动。面对这种情况，笔者要求学生在每节语文课前，由当日的值日生写一句名言，上课伊始全班同学齐读，由名言来激起心中学习的浪花。“如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵”、“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步”等，一句句激励人心、意义深刻的名言警句，犹如一股股洁净的清泉，时时洗涤着学生的心灵，沁人心脾，激人奋进。 二、点燃学生丰富的情感。 少年的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。每一个人都是有感情的，特别对于一群初生牛犊而言，他们的情感更丰富、更纯洁。语言文字是情的载体，要让学生情动于课堂，教师就应千方百计去点燃这一颗火种，让情燃烧在课堂活动中。 1、情趣盎然的导入。“良好的开端等于成功的一半”，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。新课开始，教师应利用导入先调起学生的情感闸门，让情入心，让情激欲。如上鲁迅的《故乡》一课时笔者设计了这样的导语：“‘故乡是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。’游子心中，‘故乡’是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的归宿。那么，一旦回到故乡，那种美丽会依然存在吗？让我们看看鲁迅的小说《故乡》，看看现实中的故乡与记忆中的故乡是否一样。”寥寥数语，如投石击水，从情感上一下子牵住了学生，从而激起他们感悟课文的兴趣。 2、图文并茂的有声朗读。 语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。实践证明，图文并茂、生动富有感情的朗读可以从听觉上、视觉上感染学生。学生看中入情，听中动情；看中生情，听中悟情。达到水乳交融，和谐共振的效果。如教《春》时，开始以充满激情的语言导入新课，接着播放动画，以优美的画面、富有表情的朗读，通过画与音将新教材的信息输入到学生大脑，使学生脑海中出现春天生机勃勃、繁花似锦的景象，以扩展学生关于春景原有图式的信息量，从而引起对教材的极大兴趣，进入一种审美境界。学生也不禁情动于衷，跃跃欲试，兴奋不已。此时，春天那美丽的画面已深深地铭刻在学生的心中，作者、教师、学生三者的感情完全产生了共鸣，获得了潜移默化的艺术效果。 3、语言文字的品味。情寄寓于文，流动于字，教师要引导学生品味作品中的语言文字，把作者的情融入学生心中，让读者与作者产生情感的共鸣，并把学生心中的情燃烧，让情感动于中，释放于外，出现情满而溢发、情动而育人的现象。比如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”《我的母亲》，这一情节真实而动人地再现了母亲对“我”的无限疼爱和怜惜之情，蕴含了深厚的感情，学生可联想到母亲对自己的情，感动于文中情，感谢于现实情。教学时指导学生对重点字句进行精心品味，既可加深学生对文章内容的理解，又可使学生受到思想上的启迪，从而深刻理解作者的写作情感，达到学生情、作者情、教师情和谐统一。 4、学生个体的赏识评价。 心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30% 。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的” ，教师的赞扬是学生最大的收获。因此，对于学生的课堂表现，教师要不失时机地进行激励、肯定、赞扬。当学生专心注意时，教师要投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师可竖起大拇指表示肯定。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨