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名家关于班主任管理的材料 创新制度：让班主任岗位热起来 此文发表于《中国教育报》2009年10月16日底八版 近年来，班主任专业化问题越来越受到关注。这是一个理论问题，更是一个实践问题。从实践层面看，推动班主任专业化，必须解决班主任过重的工作负担问题和班主任专业发展的动力问题。我校坚持以现代学校制度创新为动力，不断推动班主任专业化发展。 建立班主任“首席制” 首席班主任要承担榜样示范、专业引领、教师培训和德育科研4大职能。 相对于学科教师、管理干部来讲，班主任是一个无生涯岗位。学科教师专业的发展有层级空间，还有特级教师称号。管理干部有组长、副主任、主任、副校长、校长等等级。只有班主任这个岗位是一个无层级的专业管理岗位，班主任之间的差异只有工作年限的差异，而没有专业职务上的区别，因此，班主任专业化缺乏目标引领和动力推动。 为此，我校从2004年开始推出“首席制”班主任管理制度，希望通过“首席制”班主任管理制度的推出，为无专业等级的班主任工作提供了职业生涯阶梯，为青年班主任脱颖而出和快速成长提供了动力和支撑，为优秀骨干班主任提供研讨、交流、学习和反思的机会和平台。 我们对首席班主任的定位是，它是与学科首席教师相对应的一种专业荣誉称号，它与是学科首席教师制度构成姊妹篇，共同推动学科教师队伍和班主任队伍的专业发展，带动学校教学质量和德育管理质量的不断提升。 首席班主任要承担榜样