数形结合的误区教案及课后反思（泥城中学李华）.docVIP

课题：数形结合的误区 时间 ：2013-3-26下午 地点：上海市泥城中学 班级：高三（2）班 执教：李华 教学目标： 1、加强数形结合思想在各知识模块中的应用，同时找出解题中出现的误区，并加以克服，能得心应手地运用数形结合的数学思想。 2、在探究过程中鼓励学生大胆尝试、实践，暴露自己的问题，培养学生敢于实践，不怕困难的个性品质；通过反思纠错，培养学生的思辨、质疑能力，使思维更加严谨、科学。 教学重点与难点： 1、重点是数形结合思想的准确运用； 2、难点是如何将数量关系通过图形的直观性作出形象准确地描述及将图形中蕴藏着的数量关系等价提炼出来。 前言：数与形是数学中两个最古老、最基本的元素，是数学大厦深处的两块基石，所有的数学问题都是围绕数和形的提炼、演变、发展而展开的：每一个几何图形中都蕴藏着一定的数量关系，而数量关系又常常可以通过图形的直观性作出形象的描述。因此，在解决数学问题时，常常根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，将数的问题利用形来观察，提示其几何意义；而形的问题也常借助数去思考，分析其代数含义，如此将数量关系和空间形式巧妙地结合起来，并充分利用这种“结合”，寻找解题思路，使问题得到解决的方法，简言之，就是把数学问题中的数量关系和空间形式相结合起来加以考察的处理数学问题的方法，称之为数形结合的思想方法。 教学过程： 课前训练 :1、已知方程有4