王家范古代经济史教学的当代思考.docVIP

古代经济史教学的当代思考 （2013年4月29日，中学历史名师培训班） 为什么这次单挑“经济”的事例当作话头？据我的观察，在历史教学中经济史的舞台最小，表现力也最弱。无论在大学还是中学，教师普遍感到经济史很难讲得生动活泼。教材本就写得枯燥乏味，教师又往往缺乏相关知识加以发挥，只好照本宣读，这怎么可能吸引学生？现在真在这上面用功夫能讲出些味道来的教师好像不多。这样的教学格局与今天以经济建设为中心、市场经济渗透到日常生活的一切方面的时代极不适应。要不要改变？能不能改变？我想，像你们这样的历史名师培训班是可以把它作为一个前沿性课题来加以研讨的。 或许是儒学教学的传统，如同旧式学堂让学生背诵圣贤的“语录”那样，我们后来的教育方法也多是重视让学生记住教材给的结论（判断），对结论如何获得的相关认识过程（逻辑演绎）很少展示，受教育者因此不容易建立起独立思考、多问阙疑的习惯。对轻视思考能力的培养，教育界一直在检讨，然而更重要的是，如何从实地做起？例如“知识就是力量”、“读史使人明智”是至理名言，但知识怎么样才能变成力量？怎么样读史才能使人变得聪明？我们的研讨与实践可以令人释怀吗？反观我们现在课堂教学最多数的情况，恐怕还不能那么乐观。 什么叫做高明的历史教师？我想，他应该是善于把洒落一地的历史记忆碎片，用心选择、串连、缀合，通过自己的体验领悟，变化出道理来；而这种道理不只是一个个孤立的结论，而是