三年级数学第四单元教学设计.doc.docVIP

有 多 重 ——千克、克 主备人：张仲田 使用人： 设计理念 数学教学应从学生的生活经验和已知背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估、称、看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找1千克的物品中感受、理解、验证千克与克之间的关系，多克和千克渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学数学方法。 教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第45—46页及相应练习。 学情分析 本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个质量单位缺少具体的感知。因此，本节课重点让学生在体验中学习、在实践活动中感受克和千克，理解1千克=1000克。 教学目标 1、在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克＝1000克。 2、在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。 3、让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强数学意识。 教学重点、难点 初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。 教学准备：课件、电子秤、盘秤、2分硬币、1千克油等。 教学过程 一、自主学习，提出问题。 1．出示课前完成的【导学案】，小组合作讨论，提出问题。（板书课题） 2．猜一猜：这两个果冻（一大一小）哪个轻，哪个重？ 3．师出示差不多轻重的一个梨和一个苹果，哪个轻？哪个重？ 4．师小结：表示物品有多重可以用克或千克作单位，克和千克是国际上通用的质量单位。 二、合作学习，探究问题。 1、认识千克。 （1）介绍台秤，让学生明白千克的英文表示。然后用盘称称出1千克的油。 师：一瓶油的质量是1千克，请小朋友掂一掂，1千克是什么感觉？ （2）实践活动：掂一掂、估一估、验一验一个大白菜、一个书包、一个小朋友大约有多重？ （3）师小结：小朋友们真聪明，通过掂一掂、估一估、称一称我们已经感受出1千克、几千克、几十千克物品的质量。 2.认识克。 （1）感知1克。 师：小朋友们，这是一个2分硬币，它有多重呢？你们想不想知道？ 师：我们就用天平来称一称，在课件上演示用天平称硬币的过程，得出1个2分硬币大约重1克。 师：请小朋友们从抽屉里拿出1个2分硬币，放在手上，掂一掂，然后闭上眼睛静静地感受一下1克有多重？睁开眼睛说说什么感觉？ 师小结：1克的质量是很轻很轻的。 （2）找1克的物品。 师：大约重1克的物品还有哪些呢？请小朋友们从2号袋子里找一找，掂一掂，然后把它高高举起来。 （3）用天平验证1克的物品。 师小结：1支粉笔大约重1克。 (4)实践活动：感受几十克、几百克物品的质量。 师小结：小朋友果真厉害，通过掂一掂，估一估，称一称，我们已经感受到了1克、几十克、几百克物品的质量。你们知道这包洗衣粉的质量吗？（老师出示一包1千克的洗衣粉） 3、教学进率：1千克＝1000克。 师边听生汇报，边板书：500克+500克=1000克。 师：我们称一称，指针指向几（1），表示1千克。请小朋友们动脑筋想一想，同样两包糖，看标签计算得出是 1000克，用秤称出是1千克，那么1千克和1000克之间，可以用什么符号连接呢？ 生：“=”。 师指导生读：1千克＝1000克 三、当堂检测，延伸拓展。 1．在（ ）里填上合适的单位。（书：P46，2） 2．看图填一填。（书：P46，1） 一只鸡大约重( )克 一个西瓜大约重( )千克 笑笑体重是( )千克 3．“一抓准”活动。 水果 估计的轻重 称出的轻重 4．知识扩展： 师：生活中还有很多称是我们今天没有见过的，想认识他们吗？ 师：让我们一起来欣赏生活中各种各样的秤吧。 四、交流体会，全课总结。 师：好了同学们，这节课就学到这里了，你们今天有什么收获呢？ 师小结：今天和同学们一起认识了千克、克，知道了生活中大约1克的物品，其实在质量单位的大家庭里，除了克这个小弟弟和哥哥千克之外，还有一个大哥哥呢，叫吨，我们很快也会学到他呢，到时候可千万被忘了他哦？ 五、板书设计。 千克 、 克 kg g （重） （轻）