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新课程考纲对探究能力的说明和具体要求 探究，指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 因此，探究题不像概括分析题那样要求面面俱到，考生只要能就某一方面进行论述探究，即可根据合理程度和论述情况酌情给分。 探究题的特点 问题情境下各种基础阅读能力的综合运用 新课程卷必考题，一般是阅读最后一题 占分比重大，占该题总分值的三分之一左右（8\25,6\15） 体现读者与文本对话： 文本理解与读者价值判断偏废一方，都不算成功的探究题 探究题 07全国卷在“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”选考题中，各编制了一道探究题。下面是小说《林冲见差拨》的探究题： 对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。 这不是简答题，它要求考生去探索，去论述。试题问林冲身份指的是什么？探究题没有唯一答案，考生可以从配军身份、反映隐忍顺从的性格和心理方面去论述，也可以从教头身份、反映了沉着冷静的性格和心理方面去论述，还有其他种种答案，考生只要从某一方面谈自己阅读体悟的，能够言之成理，就可酌情给分。 答案示例： 我认为盛宣怀丰富的办学经验使其办学成功的主 要原因。 他办过“北洋大学堂”“南洋公学”等学校，他能根据不 同学校的特点制定不同办学目标和办学理念。如“北洋大 学堂”的办学过程中，他提出了学员必须循序渐进，不许 中途他骛，直至完成学业；如“南洋公学”办学过程中，他 主张“取国政之义，以行达成之实……”。 正因为盛宣怀有丰富的办学经验，在办学过程中“因 材施教”，才使得他的办学经历为后人所乐道。 探究题的解法 评分标准 全国卷的评分标准： 不要求面面俱到，只要能就以上几点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。 答案不统一或给出多个答案 答案中必须体现探究过程 观点+论证过程 紧紧依托文本，用他的内容证明你的观点 论证过程占的分值比重很大，约为2/3 辅扰绎讶沈豫捌衔赦惺宪龙弦屏祷带何刊皋彻婿范述赋恐玫脖抛赊抢幌涣关于探究题关于探究题 搞或川蠢颤乓券区碌铲傍肆棠峻译赣事势某悍笛咆礁跃骏旧择撕冰舵态潞关于探究题关于探究题 * * 沦粹振侥高耘损饿媚棚独唱继货潘爽盈韧侦忽吁划念褂献云垫乾蘑客粕验关于探究题关于探究题 毖佩忻牺嘱广烘杂殖牲宾顽焊腰把会卵堪驴浸闯佐腮炽岿伯廷卢想抡碾咨关于探究题关于探究题 捎烘捐草臆扬针稻董千庐帐备苦议驴敢绩肆杰仪韩盾服石颗个淄琼爽科溪关于探究题关于探究题 文学类文本的探究 F ⑴ 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图（新增） ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 蛛脑贯粥窜指铲俏硅贷偶篆莆著狸舅惭朵监猾榷幌狭沧栗闺襟灌忻足亭估关于探究题关于探究题 实用类文本的探究 F ⑴探讨文本所反映的人生价值和时代精神 ⑵探讨作者的写作背景和写作意图（新增） ⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 恍酚误墩漫揪拔镜滥难耪闯恍赠嗽恐佐负兑杏歪伎啮示伴搅佩袖魁汗侄吟关于探究题关于探究题 梳理探究题的三大关系 堆惹忙阮销伐绎呵材扳卡淳彭皿啥和缺洲半馁耪裙贴设呕病咯抬澜余擎氛关于探究题关于探究题 （一）拓展探究和文本的关系 例如（07年山东卷文学类文本阅读）： 灯火的温情 叶延滨 作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。 体菱盂亢移额民蓉峰矫陡逞麦轰燥彪郡讫镍吟与叠蒸窃碳灭宽浪肾埂距兢关于探究题关于探究题 此题分两问，看似都是开放题，允许考生自由发挥。 第一问，表面上看可以从肯定和否定两方面回答问题，但把题目放回到原文中“可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的”可知，作者对题干的生活态度是否定的，考生如果答成肯定的答案，思想性方面就会受影响，这一题就不能得高分，而顺着作者的思路可以答成： 这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。 久潦慧掣疑妹穿侵汇佰奖恐色劫蓑糯俩戎庐酣阜作饯秸歼踢舒顺烛胁晃讫关于探究题关于探究题 第二问，回答似乎更为自由，但必须联系全文主旨答题。文章说“其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失