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情境导入、初读文本、切入重点、设置悬念 ——《少年王勃》第一课时教学设计 丹阳市正则小学 张晖萍 邮编：212300 一、?课题：小学语文三年级下册《少年王勃》（第一课时教学设计） 二、教材简介： 《少年王勃》是苏教版的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了发生的地点。第二、三、四自然段讲在别人不敢动墨的情况下，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 三、目标预设： 知识目标： 1、对课文中的人物王勃及“滕王阁”有初步的认识。 2、学会本课的生字新词，部分会运用，并进行拓展积累。 3、理解重点句子：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 3、读通课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。 情智目标： 1、感受少年王勃的思维敏捷、才华横溢 2、激发学生继续学习的热情。 四、教学重点、难点 重点：字词的学习、运用与积累 难点：1、生字“序”的学习 2、重点句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的理解和朗读。 五、设计理念： 1、第一课时决不是走过场，而应该在扎实有效中走出精彩。 2、坚持预习，提高效率，培养能力。 3、兴趣是学生的第一老师，课始就必须积极调动学生学习的欲望。 4、结合学生实际，因材施教，即便是生字教学，也不平均花费时间，尊重学情。 5、中年级，特别是三年级的第一课时要重点指导学生学会生字，读通读顺课文，理清课文脉络，指导写好生字，特别是难写的字，易错的字。 6、生字词教学应该深入扎实，形式多样，让学生爱学、乐学，并努力 “学以致用” 7、教学的课本只是教学的材料，不能就本而本，就课而课，而应根据教材的特点，相机拓展，举一反三，不断积累。 8、通过“读、写、划、评、互教、想象”，全面提高学生的语文素养！ 六、教学思路： 课前布置预习——情境导入，走进少年王勃——初读文本，了解大意——理清脉络，学习第一自然段，完成大部分生字词教学——切入重点，从课文三、四自然段完成重点成语的学习，突破难点，结合第三自然段学习“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”——体会成就，巧设悬念，同时完成“序”这个生字教学。 七、教学过程 一、情境导入，以旧引新 师：（课件出示填空）海内存知己，天涯若比邻。同学们，我们在学习送别诗时，曾经学习了这千古名句，还记得是谁写的吗？（生：王勃）课件出示王勃图像。 1、结合以前的学习和课前预习，让学生谈谈对王勃的认识，并互相补充，老师适当指导点拨（如：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”。） 【教学是为了让学生获得知识，提高能力，特别重要的是学会学习，这一环节的设计，是把学习的主动权交给学生，检查督促了课前自学情况，又调动了学生课堂交流的积极性，因为他们年幼，好强，好表现。】 2、你们还学会王勃的哪些诗？（学生交流） 【这一环节注重学生的积累，并鼓励、赞扬学生课外的自我学习，同时，进一步加深对人物王勃的认识。】 3、揭示课题，完成第一个多音字教学 师：是啊，王勃在年少时就显示出了非凡的才华，从课题就说明了这一点。 老师板书课题——学生读课题——教学“少”——学生说说“少”字的不同读音，并说说分别在什么情况下使用——教师根据学生发言指导——根据不同的意思，让学生分别组词——学会运用后，理解题目中的“少”，应该是年纪轻或年轻人，所以应该读shào （结合学生发言，老师用课件进行梳理指导： 少shǎo：在发这个音时，它的意思包含以下几种 ①数量小的，与“多”相对；② 缺，不够；③不经常；④短时间；⑤丢，遗失；⑥轻视 少shào：在发这个音时，它的意思包含以下几种 ①年纪轻或年轻人；②古代辅佐长官的副职；③次级的；④姓 点拨指导：多音字在使用时，它的读音由它所表达的意思决定，我们要学会根据它所在词语的意思来确定它读什么。） 课件出示一组词语，让学生辨一辨，读一读： 少见 青春年少 多少 少时 少将 少帅 缺少 缺斤少两 【在课题的学习中，随机进行多音字教学。这一环节的教学过程，让学生真正学会运用多音字的方法。课堂上，我们不能停留在教学一个字在这个词语中的意思，应该让学生对这个字的使用特点有全面了解，掌握它的规律，以便在以后的学习中能及时、准确地读出它的发音。同时，也加深了学生对汉字的喜爱之情。】 二、初读文本，了解大意 1、学生打开课本自由地朗读课文，了解课文大意。 在学生朗读时，老师巡视，指导那些在预习中没有能够把课文读通都顺的同学。 【虽然说学生在课前已然有了预习，知道了大概内容，但本着面向全体学生的原则，照顾到中差生的实际情况，也考虑到学生的遗忘，我遵从教学的一般规律，从整体入手，同时也加强了学生的朗