多媒体辅助学让小学习作锦上添花.docVIP

多媒体辅助教学让小学习作锦上添花 重庆市奉节县香山小学 龙佼 内容简介： 作文教学是语文综合素养的体现。作文训练是一项语文综合能力的训练，承载着多重作用。习作也是学生头疼不已的事，那老师的习作教学任务就重了，如何将学生老大难的问题解决好呢？这是摆在每个老师面前必须解决的难题。 多媒体课件能图文并茂、声形辉映，形象展现在学生面前，在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,利用它形象直观这一功能，培养学生的想象能力，创造能力，激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内丰富素材,活跃思维,提高学生的写作水平。这种借助多媒体辅助写作的形式便于作者与读者之间的沟通、交流和理解。它的这一辅助功能使我的习作教学锦上添花。 关键词：多媒体 辅助 习作教学 作文教学是语文综合素养的体现。要求学生具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式展开想像来写自己的生活，因为生活是习作的源泉，习作借助文字再现生活的零零种种。因此，作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合，承载着多重作用，一点也不可忽视。 习作也是学生头疼不已的事，那老师的习作教学任务就重了，如何将学生老大难的问题解决好呢？这是摆在每个老师面前必须解决的难题。 幸好计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，而且以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,利用它形象直观这一功能特点，为学生提供了充分的视觉、听觉的形象，培养了学生的想象能力，创造能力，激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内丰富素材,活跃思维,提高学生的写作水平。这种借助多媒体辅助写作的形式便于作者与读者之间的沟通、交流和相互理解，在现代与未来社会中越来越重要。 在小学作文教学中恰当地运用多媒体技术,不仅可以激发学生的写作兴趣,而且可以在生动活泼的氛围中,帮助学生在短时间内组织素材,活跃思维,提高写作水平。那么,教师如何利用多媒体技术来提高学生的作文水平呢?下面我就结合自己多年的教学经验简单地谈一谈从中获得的体会。 一、创设情景再现 激发习作兴趣 在学习生活中，我们有些孩子能轻松快乐地交谈，而且话讲得头头是道，大家听得也乐呵。可是在写作的过程中，有的同学却不知道怎样写？有学生干脆这样说习作：“习作难，难于上青天”。从这句就可以看出来他们把写作文看做是一件非常痛恨的事情，而不是像新课标所说的：“具体明确，文从字顺的表达自己的意思”。他们对作文根本没有什么兴趣，写作文无话可说，写出来的空洞无物，套话连篇。究其原因是因为小学生虽然置身现实生活当中，却往往对周围的景、事、物都视而不见，充耳不闻。每当写作文时打不开思路，捕捉不到习作当时所需要的素材，因而无从下手也是在所难免的。 多媒体能以学生喜闻乐见的形式创设情境，在教师合理的语言支配下，入情入境的渲染某个场景，使学生置身于特定的环境中，浓缩了空间距离，让人仿佛身临其境；使学生自觉不自觉的就被深深吸引，注意力集中在教师指定的目标上，这样，客观的情境不仅会影响学生认知心理，而且能调动学生的情感，主动参与学习，让学生在你的预设中有目的地观察、体验、思考、想象。调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事，自愿表达习作。 小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。小学作文教学中利用多媒体的图文并茂、声形辉映的功能进行辅助教学，能突破时空的限制，把人、事、景生动形象直观的展示在学生面前，弥补了学生多方面的不足。这既符合学生形象思维特征和好奇心，又符合学生丰富的想象力和直观形象思维的智力发展特点，为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路。激发学生的学习兴趣，诱导学生深入思考，用心展开想象与联想，从而更好地将他们所见、所闻、所感、所想，进行细致的刻画出来，这样一来，就很好的消除了学生讨厌习作的心理障碍。 我在一年级下册，指导学生“堆雪人”看图写话的场面描写时，我事先组织学生进行了一次用调好的稀泥当雪堆了一次，告诉他们留心观察身边的人和事。课堂上同学们顺利说出先做什么，再做什么？但他们观察能力有限。抓不住人物的动作要领，不能按顺序说，我利用手机把当时的镜头拍下来，用多媒体呈献给大家。他们一下子活跃起来，在我顺势利导下，要求他们按顺序说出他们是怎么堆雪人的。此时，个个热情高涨的举起了小手，学生依次说出谁最先干什么，最后又是怎么堆成一个完整的雪人的，然后再让学生观察其神态，在把刚才的内容连起来说一说。这样一段话的看图写话，学生就很快完成了。 后来，我就经常这么做，我也多次听到同学讲起多媒体课如何的有意思！我的看图写话教得轻松，学生