小学班主任学困生家长沟通的策略研究申请表.docVIP

附件2 学科分类 C4 甘肃省教育科学规划2014年度 课题申请·匿名评审书 课题名称 小学班主任与学困生家长沟通的策略研究 课题完成期限 2 年 填 表 日 期 2014 年 4 月 11 日 此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序） 负责人及研究人员情况 课题名称 小学班主任与学困生家长沟通的策略研究 学科分类 C4 课题负责人基本情况 性别 女 民族 汉 出生年月 197408 最后学历 大专 专业职称 小教高级 行政职务 研究专长 班级管理 主要参加者 序号 性别 出生年月 职称 学历 研究专长 1 女 198003 小教高级 本科 班级管理 2 女 197008 小教一级 本科 班级管理 3 女 197005 小教高级 本科 班级管理 预期的主要研究成果 C、D、H Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文 Ｅ实验报告 Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他 预计完成时间 2014年 4 月 —— 2016 年 二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 成 果 名 称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 课题《城乡结合部小学家长培训实效性研究》 参与课题 《浅谈小学班主任与家长沟通的几点体会》 论文 《西固教育》 2011年第4期 《小学班主任与家长沟通的几点体会》 论文 《甘肃职业与成人教育》 2012年第4期 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2014．4月－8月 小学班主任与学困生家长沟通研究报告 研究报告 2 2014.9月－2016.1月 小学班主任与流动家庭学困生的有效交流 论文 3 2016．2月－2016.6月 多角度充分挖掘家长潜力 论文 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 1 2014年9月-2016年2月 小学班主任与学困生家长沟通的策略研究 系列论文 2 2016年6月 小学班主任与学困生家长沟通的策略研究 结题报告 3 课题设计论证（限2000字内） 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 核心概念的界定： 沟通：是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 学困生：学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。　　 小学班主任与学困生家长沟通的策略研究：本课题旨在研究班主任针对学困生出现的不同类型的问题，如何根据学生实际，根据家长性格特点，及时恰当的与家长沟通，以求达到教育合力，收到良好教育效果的目的。 国内外研究现状述评： 1.国外：班主任问题的研究是由我国的教育特色决定的，而国外在这个方面居然很少有人进行深入探讨。在古巴，是有班主任的，每个班有一个班主任，同时也负责教学。而在澳大利亚，连“班主任”这个名称也没有。所以，关于办主任方面的工作是少之又少。 2.国内：中国的班主任研究则是从1952年设置班主任工作岗位就开始了。2002年10月，全国第十一届班集体建设理论研讨会，首次使用了“班主任专业化”这一概念。2009年教育部更是出台了“中小学班主任工作规定”，可见，班主任工作在我国引起了相当的重视。关于“班主任与家长沟通”方面的研究2005年上海卢湾区清华中学曾研究过类似的课题，但是，他们针对的是中学生，而且研究还不够深入，很表面化。只是针对教师与家长沟通时的语言提了几点看法，在小学领域，缺乏直接的借鉴意义。 选题意义： 班主任和家长沟通是一门很深的学问，在沟通的方法上也有技巧，如果我们能加强对这门学问的学习和研究来掌握一些技巧，那么班主任的工作就会事半功倍，取得意想不到的效果。 研究价值： （一）从理论上看，家庭教育和学校教育是儿童教育不可分割的两个统一方面，只有学校（班主任）、家庭明确分工，统一认识、协同步调，加强合作，形成合力，才能保证最佳的教育效果，无论是学校还是家庭都应当有加强沟通。 　 （二）从实践角度看，目前不少班主任沟通意识不强，沟通技能低下、沟通策略缺乏，甚