口语交际《夸家乡》教学案例.docVIP

口语交际《夸家乡》教学案例 随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。” 《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。 ? ［教学过程］ 一、了解家乡。（课前准备） 要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。 1、了解家乡的美丽景色。 2、了解家乡的特色产品。 3、了解家乡的变化变迁。 [评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面能力的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。] 二、感知家乡。 1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。 一座座青山紧相连 一朵朵白云绕山间 一片片梯田一层层绿 一阵阵歌声随风传 绿油油的果树满山岗 望不尽的麦浪闪金光 丰收的歌声响四方 幸福的歌声千年万年长 2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ 3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！ [评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。] 三、介绍家乡。 （一）交流资料，介绍家乡 1、学生间相互交流资料内容和获取经过。 师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。 生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的…… 师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？ 生：（纷纷举起了自己带来的照片。） 师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？ …… 生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。 生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。 师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？ （学生踊跃的发言） 生：家乡的码头上每天会有许多的鱼。 师：这是家乡的物产。 （很多生举手） 生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。 生：家乡的海边有许多池塘，是养鱼、养虾的。 …… 基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，有的介绍家乡的变化……同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。 [评议：让学生交流搜集到的信息，体现了现代社会信息共享的原则。在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现了信息能力的培养，以及生活处处是语文的特点。] 师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？ 生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田…… 生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。 生：因为，家乡田里有西瓜。 师：我们还可以说家乡的变化。 生：家乡的房子都是新盖的…… 教师板书：　风光　物产　变化 [评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，可谓顺水推舟。之后，对讲的内容系统化，使低年的口语教学零而不乱，细而不散。也体现说话训练的层次性。] （二）设制情境，介绍家乡 在前面交流的基础上，我设计了一下情景，