新课改中任务型教学法的适用性.docVIP

新课改中任务型教学法的适用性 关键词：任务型教学法， 交际法， 目标/的语 自1979 年起， 任务型教学法就走进了英语课堂， 它有效地协助了教师进行语言教学， 作为交际法的一次起飞， 任务型教学法似乎要主宰整个语言教学领域，大有舍我其谁的气魄。 潮流呼唤着语言教师把任务型教学法运用到各层次的教学中， 锲入教学的各环节里。 未来的世界对语言教学会有更大的需求。因此，尽管现在还不是反思任务型教学法的恰当时机， 带着批判的眼光对新兴的教学法进行思考是有益的： 任务型教学法对语言教学有多大的促进， 尤其是中国的语言教学？ 任务型教学法在每一个教学环节都能发挥其作用？ 它又能在语言教学领域走多远？ 一、任务型教学法的起源与发展 任务型教学法的名字来源于珀拉胡（N.S.Prabhu）在印度创办的一个语言实验项目---Bangalore Communicational Teaching Project. 珀拉胡认为：任务型学习包含一系列的任务， 任务以解决问题的各种活动形式出现，学生在完成任务的过程中学到语言，这也是他给任务型学习归纳出的大纲, 后来的语言学家把他的大纲称为程序大纲。 新生的任务型学习法在当时受到了多个方面的质疑， 语言学家Paul Knight、Long 和 Crookes都曾评价珀拉胡的任务型学习大纲，Paul Knight指出，他“丝毫看不到大