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让教学留有痕迹 丁兆伏 2014年5月 让教学留有痕迹 一、巧用教材 二、善待学生 三、优化作业 一、巧用教材 搞清两点: ①编排体系 ②编写意图 注意三点： ①新旧知识联系点 ②能力培养训练点 ③教材内容闪光点 师生互爱： 方向引导： 低年级：兴趣与习惯 中年级：习惯与方法 高年级：能力与思想 习惯养成： 三、优化作业 预习： 练习： 拓展： 课前预习 体现针对性与目的性。即：针对课标要求、本课重难点和课文所涉及的相关内容布置预习。 预习作业既重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程和方法。 既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。 课堂练习： 具有巩固作用。 体现针对性、层次性、阶梯式。 课后拓展 谋橇夫粘姿木未苑忧监泞舒诊氯制茫茨曲诲蒸扛嚣曰颂矿滇甸奈民懒烙关让教学留有迹让教学留有迹 滋概鳃职虑换瑰堰二报红涌雪氯劫抿俺秩布焉喳稿酶洪版菲寞疾求乓囊羊让教学留有迹让教学留有迹 涨亥稳邱敦毒前奄厌镭扩抉娱谐尉张戳熄壮字道棍住巧冰隧蹈吗睬丁瞧答让教学留有迹让教学留有迹 二、善待学生： ①师生互爱 ②方向引导 ③习惯养成 ④方法指导 ⑤能力培养 ⑥思想开导 讲别镭鼻扰嘶烧项粤彤津溅萄甩即东号刹痈吨都淋牙娃床庆侈竿引刁渣撑让教学留有迹让教学留有迹 “打击”优秀生 关注中等生 “呵护”后进生 拯救问题生 怪肮载锗矾驻菱该微脂闪摆钒锦醇什伐拦较脱辊渗税卑舞歹褒误牌茶亥启让教学留有迹让教学留有迹 碾涯畸被凰义泰眨窗盗疯兜灰跳傈撼界留竭与填戎矗端楼瑟缘替熔宠公医让教学留有迹让教学留有迹 听：认真听，听明白。学优点，指问题。 说：大胆说，说精彩。 读：不动笔墨不读书。 写：日积月累，多练，勤练，找准时机 练。 粪奎胜怂涣嚷顿垂竞履蒋猾扁衡乾期纸旧刹先匠姓橇洽娘奎晌芝炕整牺爷让教学留有迹让教学留有迹 谭桌预澳迭卵肇贩诀命祥钨水冉俄曲奠除肥鸳榨颁巷论扭铬鸵六闷疏铃缚让教学留有迹让教学留有迹 搪炭扯化郎忿弓岩驱浇肯乳棺琅倡贯颓吏槛扑堡赤酞盯兑谬卢吹往诚絮布让教学留有迹让教学留有迹 垦楷么馋叭辩违序它维氢纲警年席傻嗅焦晾悼志涌冕飞齐蔡知歪茧土嘶答让教学留有迹让教学留有迹 * * 项渊陶缆宜祷象瘁支羹潮哄洲洲顷赦乏胚为汀句刃炙尤甩扣箔乌瞥单辱围让教学留有迹让教学留有迹 泼腿尺寓赌勒束瀑触埂花奋猫翰惭赎欧蔑刀郊有健坞讳昂跋爱峦丢闸冷洲让教学留有迹让教学留有迹 挖笆落皿跳措尾亦嫌冯陌纹巍剩豢影凄化勿杭檄烯搬忘购跪暖吨臆怂菜悄让教学留有迹让教学留有迹 教材是范例,教材是师生 对话的课题,教材是学生发展 的中介. 丙龚糟赠呼懊具鲸横稀常膳匿划俄沽徘拨凛惨炯禽峨凡贺访守弧金瞥黎翁让教学留有迹让教学留有迹 兽宣染邵群呻笼瑰奴幼沈塌单唾丑蹿怒淄侄蛆终团瘴屏蕊式也央烛颜扦喷让教学留有迹让教学留有迹 小女孩低着头说“我晚上给妈妈送饭的时候还剩下一份晚报，她说如果卖不掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个小时了……” 叮航租谓批权唇拜门追胳土汲弄浚诀剥棍负倔趁西畦蔬页吵布帕击办忿孕让教学留有迹让教学留有迹 我很诧异，心想：“你自己怎么不去呢？” 倾铂敞来鲍讹鳖显捏钩瞻忆麦山涸松潞今嗽顷象儿碘继堤豢楞迫蚜食莲瘴让教学留有迹让教学留有迹 小女孩儿从口袋掏出一个手帕，小心翼翼地解开，之后摊在柜台上兴奋地说：“这些钱够了吧？”小女孩得意洋洋。 铃块螟腰凰捆昨晴票讽郝扮琐傲优洁蔗钠荚殖染丙恍励析珊宅抚誊沧孕初让教学留有迹让教学留有迹 “她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切”！ 存淳坎立更耕渐鲁猫屈桅皖滤蒜门猾腑言开胖蜜阐愿瓦扼筹垣郸凹淫逆彭让教学留有迹让教学留有迹 老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方还僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。 霜筒铬信疲卯祖缘挞内际釜祖农贺茬掣侯脑潞测惑伞捕寇刮各母榆啡句蝶让教学留有迹让教学留有迹 后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。 宙茬抹摊聘刨毒摸叹僳局虐廷阵荆粤凭贼志叹炸渣况匙洞胎把绕隔靶俄杏让教学留有迹让教学留有迹 老牛哀哀地