5建构以”儿童发展为本“的幼儿园课程.docVIP

建构以“儿童发展为本”的幼儿园课程schwab）提出：课程 是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，四个要素之间持续的相互作用构成实践性课程的基本内涵。实践性课程它给幼儿教育课程改革以启示。 首先，学生是课程的主体和创造者； 其次，关于教材的灵活性、情景性、可变性（多种活动中的各种教材）。 其三，环境的支持性、启发性和丰富性。 另外，师生共建课程适于环境和活动材料间的相互作用所形成的动态的，激发课程意义的生态平衡关系。 （二）建构主义理论对我们的启示 建构主义（constructivism）的学习理论是在二十世纪九十年代迅速发展起来的现代学习理论。其基本内涵是： 1、强调儿童学习是以理解为特点，是一种主动的意义建构。因此，教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的想法由来，并以此为根据，引导他们丰富或调整自己的理解。 2、强调儿童学习以解决问题为宗旨，认为问题定向的学习能加强记忆的语义表征与动作表征，在开发问题解决策略的同时，获得学科知识与技能。 3、强调以师生、生生的协作关系和与环境 的交互作用为条件。三种知识建构： ⑴个体的建构（个体与物质环境的相互作用）；⑵个体学习的建构（儿童—儿童、儿童—成人的相互作用）；⑶在更大社会文化背景下的公共知识建构；⑷强调“情景”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相互联系的。 儿童是 自己知识的建构者，他们能