试论中学语教学中对课外阅读的指导.docVIP

试论中学语文教学中对课外阅读的指导 苏联霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就没有帆，也没有风。阅读就是独立在知识的海洋中航行。”可见课外阅读对于语文学习具有重要的作用。课外阅读，对于学生扩大学习空间，拓宽知识面，发展个性特长，培养独立创造能力，具有课内教学不可替代的作业。 就语文教学而言，阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，是未来教育“四个支柱”的一块基石，阅读能力就是自学能力，是现代人必备生存的手段，是可持续发展的学习能力，阅读教学是提高人的整体综合素质的主要途径；是培养“读书人口”的奠基工程。苏霍姆林斯基说过：“如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念，新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就是有特殊的吸引力。学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更加清楚，所必不可少的。”这样他的兴趣就来了。学的就有情趣和劲头了。因此，中学语文教学中对课外阅读的指导目的就应该而且必须是激发青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，提高他们阅读的能力，活跃学生的思维，开阔学生的视野。培养学生的语感和创新能力。课外阅读是课内阅读的继续和补充，课内学方法，课外求发展，学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中要加强对学生课外阅读的指导。 一． 延伸教材，激发学生课外阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣，兴趣是最好的老师。为了培养学生课外阅读的习惯，调动他们内在的积极性，唤起他们课外阅读的需要，点燃起他们课外阅读的渴望之火。 首先，结合课堂学习，引发课外阅读的兴趣。中学语文教材中的文学作品，不少便是中外名著节选，教学时，我认为指导学生适时地阅读原著，便会激起学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文。如：我在教学《在烈日和暴雨下》时让学生阅读《骆驼祥子》，学生就更能理解当时社会的黑暗，祥子生活的悲惨。例如我在平时语文教学中特别注意那些节选课文，注意节选课文在原文中的位置，然后有目的地介绍原文，指导学生课外阅读全文。如《红楼梦》，课文节选篇目是《黛玉进贾府》我向学生介绍：课文节选是全书的第三回，是全书序幕中一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重，要学这一节，就必须读好前五回。我简单把“女娲补天”、“木石前盟”、“葫芦僧乱判葫芦案”、“贾宝玉梦游太虚幻境”等章节内容作了介绍，引导学生理解节选内容及它在全书的地位。通过引导分析，加深了学生对课文的理解，又引起了学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。教学中，学生通过学习课文和文言基础知识，掌握了阅读要领，阅读课外文章就相对易懂了。课后学生说：以前对《红楼梦》不感兴趣，原因是不易懂，现在懂了，就爱看了。再如在作文教学中，教师可引导学生对照有关原著，找出自己在观察生活、了解社会等方面存在的不足并加以改进，指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇，学习运用课外阅读中学到的写人记事等的方法，那么，学生的作文水平便会稳步提高。课内引导，课外指导，在语文课上抓住重点，传授方法，指导自读，并引导学生由课内向课外延伸，在课外进行有计划的、大范围地阅读。例如，我在教学《小橘灯》一文时，就可根据课文内容引导学生到课外书籍中找相关的时代背景、作者生平的资料，并向学生推荐《冰心选集》、《繁星》、《春水》、《超人》、《往事》等书籍，让学生充分了解散文体小说的特点及冰心的温柔细腻的表现手法。 其次，给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。语文能力的培养单靠课内是远远不够的, 我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物，如《散文选刊》、《资料卡片杂志》、《读者》、《微型小说选》、《青年博览》、《中外民间故事》、《红岩》、《毛泽东诗集》及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣更广泛了，求知欲更强了。然而中学生的阅读个性，是有差异的，有的喜欢读政治类，有的喜欢读军事类，有喜欢读历史、文学类，还有的喜欢琴棋书画方面的书籍。所以把握他们的阅读个性，有针对性，有侧重、有计划、分别引导他们阅读，调动学生课外阅读兴趣。 最后，从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。让学生收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活