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语文阅读教学三字经 ——李凤老师《小石潭记》、《记承天寺夜游》复习课课堂实录与品鉴 课堂实录： 师：昨天晚上让大家复习这两课的，大家复习了吗？ 生：复习了。 师：谁来告诉我，是怎样复习的？ 生：我先背了一下课文，然后复习了书下的解释。还顺带着看了一下课堂笔记上的内容。 师：你从课堂笔记上看了点什么？ 生：主要是了解了一下作者表达的思想感情。 师：好的，看来你已经初步掌握了一些复习的方法。《小石潭记》是经典名篇，这些经典名篇多记一些是好的。而且你们现在正是记忆的好时机。老师就是在上大学的时候记住这些名篇的。一旦记住，就不会忘记。所以现在老师上课都不需看书的。来，我们一起试试看—— 师：好的。谁来当老师，谁来当学生，老师帮学生检查昨晚复习的情况。 生一：悄怆的“悄”怎样解释？ 生二：寂静得使人忧伤 生一：错的。 生二：（奇怪）没错。 师：把耳朵叫醒，你再问一遍。 生一：悄怆的悄怎样解释？ 生二：（恍然）忧伤的样子。 …… 生一：以其境过清的以？ 生二：因为 师：（微笑）这一次耳朵很清醒。建议这位老师换一个学生吧！ （接下来要问的是一个姓“牛”的学生。） 师：来，对牛弹琴，开始。 生一：凄神寒骨的“凄” “牛”生：？ 师：牛的琴弹不起来了。巧妇难为无米之炊，你昨晚没有好好准备“米”，今天没草吃了。 “牛”生：（惭愧地低下了头。） 师：这是篇游记散文。由题入文，文中哪些地方可以小石潭的小？ 生：全石以为底 生：四面竹树环合，还有如鸣佩环 生：还有潭中鱼可百许头。 师：这一句从哪里感觉到潭小的？ 生：因为潭中的鱼的数量都可以估计得到呀 师：这句直接写的是什么？间接写的是什么？ 生：直接写的是鱼，间接写的是水。 师：再细细地问一下，还有哪一句是间接写的？ 生：蒙络摇缀，直接写的是树，间接写的是风。 师：朱自清的散文《春》中也有一句是直接描写与间接描写相结合的，在写春雨的时候—— 生：雨，密密地斜织着。 师：斜字，间接地写出了风，是——杨柳风 师：《与朱元思书》中是否也有这样的笔法？ 生：游鱼细石直视无碍。 生：直接写的是鱼和石，间接写的是水。 师：在这一段中，作者在写景的时候角度还有什么变化？前面是不动，后面是往来—— 生：先是静态后是动态 师：范仲淹的《岳阳楼记》哪一句也是动静结合的？ 生：浮光跃金，静影沉璧。 师：谁来总结一些，写景散文在描写景物的时候可以有哪些角度？ 生：直接描写和间接描写，动态和静态。 师：是的，我们在复习这些课文的时候要注意进行适当的总结。描写景物还有一个角度。朱自清的《春》中，“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。看看这里面有“抚摸”，有“各种味儿”，有“曲儿” 生：奥，知道了，视觉、触觉、嗅觉、听觉 师：对了，这也是写景类散文中的又一个角度，而且比较常见。一篇散文，我们除了要懂得景物的特点和写法之外，当然还有关注作者表达的情感。本文的作者是柳宗元，写这篇文章的时候作者处于一个什么样的境地呢？ 生：参加了王叔文的变革失败后被贬了。（生说到贬就笑了） 师：古代做官的人常有因某件事被贬到很远的地方去的经历。有的人就会客死他乡。这些人被贬之后，往往回到远离世俗的山水风景中，去治疗内心的伤痛。因此常常政治失意，诗文得意。柳宗元被贬为永州司马时写了《永州八记》，就反应了作者的这段心路历程。 师：我们还学过柳宗元的哪些文章？谁能说说这两篇文章可见柳宗元怎样的情怀? 生：《黔之驴》 生：《捕蛇者说》 生：《黔之驴》是一则寓言，讽刺了那些无德无能而身居高位、仗势欺人而又外强中干的人。 生：《捕蛇者说》表达了作者对老百姓生死命运的关注，对统治者苛捐杂税的不满。 师：柳宗元在这个时期写过一首著名的《江雪》，一齐背背看—— 生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：寒江雪中蓑笠翁能钓到鱼吗？ 生：我想他不是真正来钓鱼的 生：他可能是内心很孤独很寂寞 师：也就是说，他钓的不是鱼，而是寂寞，是内心无法排遣的悲怆。 师：所以，联系这一句我们可以更好地体会《小石潭记》抒情的句子—— 生：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 师：同样被贬的苏轼在《记承天诗夜游》中表达的情感与本文一样吗？ 生：差不多 师：从哪里看出来 生：（语塞） 生：有点不同。一个感情是直接表达的，一个比较含蓄。 师：说清楚了，哪一篇是直接表达的？哪一篇是比较含蓄的？ 生：《小石潭记》直接表达的，《记承天寺夜游》比较含蓄的。 师：《小石潭记》中有没有间接抒情的句子？ 生：写景