3大纲要求制定.docVIP

关于课程教学大纲制定的要求 一、教学大纲的性质和总体要求 （一）性质 课程教学大纲是规定该门课程的教学对象、教学目的、教学任务、进行内容、教学安排、进行原则以及测试评价等内容的权威性文件，是该课程教学的“宪法”。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，是教学的依据，列入教学计划的每门课程都必须制订教学大纲。 （二）总体要求 好的教学大纲应具有科学性，必须符合教学的一般规律，还要符合该课程自身教学的规律。好的教学大纲应具有先进性，体现时代的精神风貌和发展方向，还要体现教育学、心理学、生理学、现代教育技术等学科领域的最新科研成果。好的教学大纲应具有指导性，对教师、学生、教学管理部门的工作和学习能起到指导、督促、检查作用。好的教学大纲应具有可行性，必须以现实的进行为基础，要根据社会的需要、学生的水平、教学的环境和条件来确定教学的目标，不能主观臆断。教学目标不能太高也不能太低，应定在通过一定的努力大多数学生能达到规定的要求为宜。好的教学大纲应具有可检查性，所规定的项目必须明确具体才能衡量和检验教学活动的成效。 教学大纲应准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，服从课程结构与教学计划的整体要求。相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别；新开设的课程，原则上要先制定教学大纲，而后编写或确定教材；教学大纲要体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例。 二、??? （一） 制定教学大纲首先应对教学对象进行仔细的分析，主要分析项目包括年龄、一般知识、专业知识水平、学习目的和动机、学习要求、学习习惯等，然后进行“需要”分析。“需要”分析有两层含义：一是目标需要，即分析学习者学习该课程的目的、动机和使用技能的情况；另一层是学习需要，即分析学习者在将来的学习或工作中有效地应用必须掌握的知识和技能。根据分析结果确定教学的起点。 （二）确定教学目的和教学要求 教学目的是与职业岗位（群）有关。结合职业岗位（群）所需要的知识和技能，确定课程的教学目的。根据学生的情况、教学目的、教学条件和教学时间，就可以确定教学要求，即课程结束时应达到的目标。教学要求可以用下列的线索来陈述： 1、以职业岗位（群）所需要的知识为线索； 2、以职业岗位（群）所具备的技能为线索； 3、以相关职业资格考试鉴定的内容为线索； 4、以毕业生应达到的水平为线索； （三）确定教学内容和教学方法 （四）确定教学大纲的类型 教学大纲可分为课程阶段性教学大纲、课程全过程教学大纲、理论课教学大纲和实践课教学大纲。根据课程的性质，选择教学大纲的类型。 （五）起草大纲 经过以上的准备，可以起草大纲。 三、教学大纲包括的内容 教学大纲通常包括以下几个方面的内容： （1）、教学对象：明确规定学习者的种类，如：理、工、农、医、财经、工商等专业的学生，岗前培训人员，在职培训人员等。明确指出学习者已具备的一般知识水平、相应的专业基础知识以确定教学的起点。 （2）、课程性质与任务 （3）、教学目的：根据大纲的类型，按知识、技能简要说明课程结束时学习者应掌握的知识范围和职业技能。 （4）、教学要求：按教学大纲设计程序中的所说的四种线索，逐项说明具体要求。 （5）、教学内容：教学内容是大纲的核心部分。根据有关的学习理论和教学理论，在分析需要的基础上，筛选出整个课程所要教授的内容，着手大纲中“教学内容”这一部分的编写。在安排教学内容时，可采用一些常见的模式。如：结构模式、功能模式、主题模式、技能模式、任务或活动模式。在实际运用中，很少采用单一模式，而是根据不同的情况采用两种或多种模式的综合形式，以扬长避短，收到高效使用的效果。常见的有：结构+功能、功能+任务、功能+技能、主题+结构等。 为了使大纲简单、明快又重点突出，如果这一部分内容太多，可采用附表的形式把教学内容详细地列出。 编写教学内容这一部分时要考虑的因素很多，如教学对象的知识结构、学习动机和方法，教学目的、教学要求，教学的理论、方法、规律，学习的理论、方法、规律，教学内容，教学总学时、周学时、时间跨度，教学环境、教学设施、教学条件、师资的数量和水平等。对这些因素都必须认真分析、综合平衡，作出最优组合。 （6）、实践性教学环节要求。 （7）、学生学习要求 （8）、教学安排：教学安排编写模式很多，有的用一段文字简单的说明大致安排，有的则非常详细。如果课程时间跨度很大，最好是分段安排，并说明每一段的教学内容、教学方式、教学活动、教学要求、教学重点。这样既便于实施又便于监控。 （9）、教学原则：教学原则是教学理论和学习理论的具体体现，是教学活动的指南。在编写教学原则时，要从教育学、心理学、生理学、逻辑学、人类学、社会学、现代教育技术等多门相关学科吸收营养，以提高教学效果。 （10）、测