苏少美术一下《美丽的盘子》说课稿1.docVIP

《美丽的盘子》说课稿 扬州市育才小学 梁海霞 尊敬的各位评委老师： 我今天的说课题目是《美丽的盘子》。它是苏教版小学美术第二册第五课的内容。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个版块来谈谈我对本课的教学设计。 教材分析 本课与苏教版小学美术《青花盘》形成完整的序列。并与《相同图样排排队》、《适合纹样》，等共同构建出的小学美术生活类装饰图案教学的有效结构。针对学生已具备的能力，同时也为了有效地突破难点，突出重点，本着“以学生的发展为本”教育理念。 学生准备：纸盘、卡纸、剪刀、色纸、废旧材料、双面胶、水彩笔等。 环境准备：课前将教室四周用各种盘子进行装饰，让学生身临其境感受盘子的魅力 四、教法与学法 教法分析 本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。 根据本课的教学目标，选用如下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。除了课件展示优秀作品刺激感官外，如果在教室里适时营造一个用盘子装饰的环境也能起到事半功倍的效果。 （2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。虽说是一年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在以发展学生的自主探究能力意识。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生体味美丽的盘子具有的装饰性，创意设计自己的美丽盘子。 （3）多元评价法：以鼓励性评价为主、适当引导；多元评价方式的存在打破传统美术课堂画的好坏与否的评价模式。评价内容可涵盖如学习态度、人际关系、知识技能的掌握情况等方面。 “生本课堂”的理念就是：教学应以学生为主体，面向全体学生。在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习的能动性，使学生真正成为“课堂的主人”。根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：（1）尝试学习法 让学生用手边的材料随意地摆摆、放放、拼拼、画画，放手让学生自己根据各自的需要来装饰美丽的盘子，来激发学生的学习欲望，给他们尝试的机会。 （2）分层学习法 对不同层次的学生提出不同的要求，让每个层次的学生在最近发展区都得以相应的发展，获得成功的体验。 （3）综合法 一年级的学生表现手段有了一定的基础，可以尝试自己喜欢的表现方法在老师的指导和帮助下主动而富有个性地学习。感受交流、创意表现生本课堂善待了学生差异。我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。师评： “这盘子你们喜欢吗？”这么漂亮的盘子，你打算怎么安放它呢？ “那请你在教室里选个地方把它挂起来吧。”（请一个学生上前挂盘子。）“你们看，原来盘子挂在墙上也很漂亮。”把推荐出来的作品分别挂在适合的地方，营造装饰的氛围，体味生活和创作的乐趣。盘子为什么这样美？因为们在用巧手装饰它，描绘它。日用品变成了艺术品，普通的盘子也变得美丽而珍贵。让我们动动脑，发现美，动动手，发挥无穷的想象力，就能够把我们的生活装扮得更加美。 生活即美术，把课堂美术不知觉中带如生活美术，是我们课堂一直提倡的，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活设计师，让我们给他们一个平台，他们能展现地非常出色。 考虑到有利于学生对生活装饰的理解，根据精当性原则我并没有选择设计板书，而是用环境布置取代板书的设计，给学生以身临其境的感觉，同时为了给学生创设更多的表现空间，把黑板留给学生表现和装饰。 总之本节课强调把学生当成发现者，鼓励其积极思考，培养其主体意识和互助、参与合作意识，重视学生创新思维、创新能力的培养，期望能实现知识与能力的同步提高。