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情景教学法在初中英语教学中的应用策略 　　摘要：随着新课标的实行，人们对学生的英语素质教育要求也越来越高，为了更好地提升学生的综合素质，让学生在掌握英语基本语法的同时能够更好地应用到实践交流中，情景教学法逐渐被广大初中英语老师所重视并实践应用。本文主要对当今初中英语教学中情景教学法的应用现状进行了分析，并针对实际情况提出了一些应用策略和注意问题。 　　关键字：情景教学法；初中英语教学；应用策略；注意问题 　　中国分类号：G633.41 　　前言 　　情景教学法作为一种新型的教学手段，能够最大限度的激发学生对英语的学习兴趣，让学生在日常的学习中感受到英语的独特魅力，并针对学习内容有计划行地进行实践练习，对初中的英语课堂教学有些不可忽视的作用。所谓的情景教学法就是指老师利用现有的语言调教进行适当的情景模拟，将课堂口语与书面教材有机地结合起来，不断提高课堂效率，最大化地开发并利用学生的潜能，从而达到全面提升学生综合素质的能力的目的。 　　一、情景教学法在初中英语教学中的应用设计策略 　　1.贴近教材创设实践语言情景教学 　　老师在整体教学的规划中，要充分利用教材中具有典型情景的教学内容给学生进行语言教学。这里的重点在教材内容的选择上，并不是每一部分的英语内容都适合情景教学的，老师在教学前要进行细致的筛选，然后根据课标要求和学生具体的学习情况来制定适合的情景学习方案。我发现七、八年级的教材中具有典型情景的教学内容较多，特别是Section A部分，例如七年级Unit 3 Why do you like koalas？ 八年级Unit 4 How do you get to school？ 这些教学内容很适合情景教学。充分利用好教材的内容对学生进行语言教学，从而提高了学生学习英语的兴趣，达到提高学生的口语表达能力。但九年级的教材中具有典型情景的教学内容相对少些。 　　2.全英文讲解提高语言情景适应能力 　　为了更好地提升学生对英语口语的学习和适应能力，老师要尽可能营造一个全英文的课堂环境，让学生逐渐适应在全英文的环境下对口语的练习和把握。例如，老师根据教学内容安排将整节课安排为“warming up”，“presentation”以及“practice”三个部分，然后由老师进行提问“Are you ready？ Who’s on duty tody？ How’s the weather？ Let’s begin our class.Ok， who can talk about today’s learning content？”，然后根据学生的反应和具体学习内容对实际教学情境进行调整，最大限度调动起学生的学习动力，提高课堂效率。 　　3.多游戏环节强化语言情景趣味性 　　游戏环节的利用对情境教学是非常重要的，这是因为初中阶段的学生对于热闹轻松的氛围更加专心，在这个氛围下学习的内容不容易遗忘，而游戏是最能够调动课堂气氛的一种手段，在情景教学中合理地穿插游戏环节会缓解一定的课堂疲劳，让学生以一种相对亢奋的状态进行下一阶段的学习。在游戏的选择上要注意尽量选择与教学内容有关的内容，从而达到在不知不觉中巩固学生英语知识的目的。 　　4.融入生活拓展语言情景思维宽度 　　课堂时间毕竟有限，英语这门学科不管多么重要，学生上课的时间都不会太多，因此，老师要充分利用起学生的日常生活时间，这种方式并不是强迫学生课下进行英语学习，而是通过课上的引导，将生活的元素融入到英语教学中，让学生感受到生活英语的乐趣，拓展语言思维宽度和广度。这样一来，学生在课下时间不用老师督促就可以在生活中找到英语元素，并进行英语的练习。将生活元素渗透进课堂的方法很多，老师在进行单词或者语法的讲解时要联系实际生活，让学生有一个直观的感受，然后结合生活小笑话或者习俗小科普让学生在欢笑的同时体会到英语的魅力。例如： 　　T：It looks like it’s going to be sunny. 　　S：Yes，it’s much better than morning. 　　T：But it going to get some cloud later. 　　S：Oh，I just hope it stays warm. 　　然后结合天气老师可以给学生科普一些各国天气的小故事，加深学生的印象，这样学生就能在今后的生活中看到天气的变化就会想起关于天气的英语内容，对学生今后的日常交流具有重要意义。 　　二、情景教学法应用时注意的问题 　　1.老师的教学能力和素质要与时俱进 　　情景教学法毕竟是一种新兴的教学手段，虽然具有种种教学优点，但是它存在的一些缺陷也不能忽略，否则就会造成本末倒置的不良后果。在进行情景教学法时，老师首先就要不断更新自己