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有感于班主任工作 　　【摘要】我是一个愿意当班主任的老师，当好班主任既要民主平等，又要有爱心、宽容心和事业心，班主任的人格魅力和威信，使班主任工作告别“辛苦”型走向“科学”型。 　　【关键词】班主任；工作有感 　　当了二十几年的“主任”，这个“主任”没有级别，职位虽小，担子不轻，它是学校工作的重要组成部分，学校以班级为单位，教学、育人等都离不开这个最基本的单位，班主任的工作在学校占有举足轻重的地位。如果说教育是一片沃土，那么班主任工作则是展示一个教育工作者的最佳场所，这是一个很大的舞台，没有固定的章法，但具有很强的可塑性和伸缩性，其结果从小说牵动着几十位家长的心，从大说影响着国家的下一代。作为一个班主任深感责任重大，平时在工作中虽然没有太多理论上的研究和探讨，但对于这项工作确有一些深刻的认识和感受。 　　我是一个愿意当班主任的老师 著名教育家魏书生老师曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我也是愿意当班主任的那类老师，如果一个老师不当班主任，那确实是一种缺陷，这就是我当班主任的原动力，我把班主任工作当作一项事业，而不是一件事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。班主任任何人都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每一步当作一个连续的过程，学生毕业的时候，每个学生就是一个丰硕的成果。 　　我有一颗既民主又平等的心 我体会到一颗民主又平等的心是“征服”学生的有效武器，是你赢得学生信赖的基石，不论是大事还是小事，你的威信的高低与你的民主程度和对待学生的平等程度完全是一个正比关系，有爱心就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾，他们完全应该享受到同等接受教育的权利。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。” 　　平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机、途径、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时严重地伤害了学生的自尊心，一些训斥性的语言是对学生的“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。我从来不歧视任何一个学生，我在班里从没有用过“好学生”和“差学生”这样的词。例如，学生的座位的调整，基本是以大小个为依据，从不以学习成绩和是否调皮捣蛋来衡量其座位的前后顺序，课堂的讨论发言尽量做到一定时期内人均次数均衡，单元、阶段考试以后的个别谈话尽量人人见面，更不以家长身份和地位对待学生，在我的眼里，学生没有三六九等的分类。 　　班主任是一个事业型的老师 提高我们的学科专业能力、学习能力，在学生眼里你是一个事业型的老师，是答疑解惑的专家，你自然就会受到学生的尊重，教书与育人是不可分割的，专业能力的强弱往往是学生衡量班主任老师的标准。 　　班主任是班级活动的指导者 尤其是高中年级的班主任，要留给学生一定的发展空间，许多事情要让学生自己想办法完成，作为班主任应该充分地信任学生，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把事情做得很出色，班主任不能只是一个管理者，应该是一个班级的指导者，管得太宽、太多就会压抑学生的能力，削弱学生的责任心。班主任要善于培养得力的班干部，形成以班干部为核心的集体，而我只是这个团体的参谋。 　　班主任是一个有宽容心的老师 做班主任要有一颗宽容的心，严格要求是班主任的职责，但严要有度，不要把一些小问题抓住不放，讽刺、挖苦、停课、写检查、记帐等等，甚至把请家长作为一种惩罚措施来使用，我认为做学生的思想工作之前不妨先指出他（她）的一些优点，然后再提其问题，学生更容易接受，教育效果会更好。学生犯错误不可怕，可怕的是我们的教育手段不恰当，甚至有过激的行为，平心而论某些不好的言辞、结论、过激的行为是以教育为目的吗？只不过是发泄个人的一时情绪罢了。宽容是一种美德，宽容是一种涵养，宽容是一种深沉的爱，宽容是一个班主任的基本素质，班主任应该是一个有宽容心的老师。 　　班主任要做学生的人格表率 有一位教育家指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。 班主任自身肩负着家长的殷切希望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，班主任必须任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，必须严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识