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标点：另一种语言的形式 　　【摘 要】标点，是一种特殊的语言形式，除了表示停顿、表达语气，还体现着作者的意志和情感。教师要善于发现文本中那些独具匠心的标点运用，如一反常态的标点、自相矛盾的标点、故意留白的标点等，和学生一起推敲咀嚼，走进文本，培养学生语感，提高学生语文素养。 　　【关键词】标点；语言形式；一反常态；自相矛盾；故意留白；语感 　　郭沫若先生曾经说过：“言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”可见，标点符号对于语言表达起着十分重要的作用，它已成为一种特殊的语言形式。在文学作品中，标点符号除了表示停顿、表达语气的基本作用，还存在着类文学语言性的功能，体现着作者的意志和情感。一个个不起眼的标点，由于所处的情境不同，所蕴含的形象、情感、意蕴也有所不同。因此，语文教学中，教师要善于发现文本中一些独具匠心的标点运用，和学生一起咀嚼、推敲、想象、回味，从而感受标点这一特殊语言形式的表达作用和表达效果，培养学生语感，提高学生语文素养。 　　一、关注一反常态的标点 　　在阅读文学作品时，我们经常会和看似错误其实巧用的标点符号不期而遇。作者往往会用反常态的标点符号来进入读者的审美区域，刺激读者的陌生感，从而更深刻地领悟作品，提升学生的语言敏感度。 　　课文《精彩极了和糟糕透了》叙述了巴迪八岁创作了第一首诗，得到妈妈赞美后兴奋而又焦急地等待爸爸回来。文中描写巴迪等待爸爸场面的句子是这样的：“七点。七点一刻。七点半。”三个句号，组成了三个独词句。 　　这三个句号，是我们老师利用标点引导学生揣摩巴迪内心的好契机。 　　师：仔细读读句子，你感受到了什么？ 　　生1：我感觉时间一分一秒地过去，过得实在太慢了，真是度日如年。 　　生2：虽然这里加起来只有半小时，但对巴迪来说，却是很漫长很焦急的。 　　师：再仔细读读，看看句子的表达方式有什么特别之处？ 　　生3：这三个时间，只是词语，但后面却都用了句号。 　　师：一般情况下，这里是用什么标点？ 　　生4：顿号，还有句号也可以。 　　师：这是作者的高明之处，再仔细读读，这三个句号让你有什么感觉？ 　　生5：一个句号就是一段看似短暂其实漫长的等待。 　　生6：我感觉到了巴迪的心急如焚，他坐立不安，可能还会趴在窗口看看有没有爸爸回家的身影。 　　师：你真厉害，看到了这三个标点背后的情景。对呀，望眼欲穿的巴迪在这个时候还会做些什么？ 　　师引：七点，巴迪―― 　　生7：不停地问妈妈，爸爸怎么还不回来？ 　　师引：七点一刻，巴迪―― 　　生8：听到门口脚步声，兴奋地打开门，发现是隔壁邻居，失望地关上了门。 　　师引：七点半，巴迪―― 　　生9：打开门，眼巴巴地看着楼梯发呆。 　　师：巴迪等啊等啊等啊……，可是―― 　　生齐：“父亲还是没有回来”（课文中的原句）。 　　师小结：这三个词语、三个句号，充分地写出了巴迪心急如焚、望眼欲穿的心理。正是这三个奇特的句号，让我们走进了巴迪的内心。这样独个词语后面直接加句号的句子叫“读词句”，我们在写作文时也可以学用这个独词句，也可以产生奇特的效果哦。 　　在阅读教学中，我们经常会和这样一反常态的标点相遇，这正是我们教学的好契机。独特标点，这一独特的语言形式，为学生走入文本打开了一扇美妙的窗口。 　　二、关注自相矛盾的标点 　　我们都知道，标点是辅助语言文字表情达意的，但在有些特殊的语境里，我们会发现一些标点和文本的内容似乎相互矛盾。阅读教学时，引导学生咀嚼品味这自相矛盾中的合情合理，充分感受作者运用标点的精准入微。 　　课文《爱如茉莉》文章的结尾，作者从心底发出对“爱如茉莉”的感慨。 　　师：目睹爸爸妈妈每个细节里流淌出的深爱，作者从心底发出这样的感慨。（出示：爱如茉莉，爱如茉莉。）作者为何要连用2个“爱如茉莉”？ 　　生1：这里既是前后呼应，又是点题。 　　生2：作者的感慨很强烈，所以连用2个表达自己强烈的感情。 　　师：如果这句话是你写，你会用什么标点符号？为什么？ 　　生3：我会用两个感叹号，因为强烈的感情就应该用强烈的标点符号啊！ 　　生4：我会前一个用感叹号，后一个用省略号。这样既表达了强烈的感情，有让人回味无穷。因为这样的爱值得所有人回味。 　　师：你们说得都很有道理，但为什么作者却只是用了两个最平淡的标点符号呢？ 　　生陷入思考。 　　生5：真爱是朴实无华的，就如这朴实无华的茉莉一般，所以作者就用了同样朴实的逗号和句号了吧。 　　生6：茉莉默默开放，毫不张扬，就像映子爸爸妈妈之间的爱一样，只有默默付出，从不张扬外露。所以作者也用了不张扬的逗号和句号。 　　生6：我明白了，爱如茉莉，就是告诉我们最真的爱是平平淡淡，所以作者用了最平淡的标点。 　　师：你们说到作者心