树立大语文观，让写字教学生动而富有成效.docVIP

树立大语文观，让写字教学生动而富有成效 　　2011年版《语文课程标准》指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。又要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”可以说新修订的课标中，把写字教学提到了前所未有的重要地位。那么如何树立大语文观，让写字教学生动而富有成效呢？下面浅谈自己的几点看法和做法。 　　一、激发兴趣：构筑学生走进课堂的捷径 　　教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。对小学生来说，写字是相对枯燥乏味的。因此，老师要根据儿童的心理特点，在激趣上想办法，使学生鼓足学习写字兴趣的风帆，让他“尚未下笔先熏陶”。 　　1、故事诱趣。 　　低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”、“笔冢”，我常在写字课上绘声绘色地讲一进这些故事，学生往往兴趣盎然。这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，不仅提高学生兴趣，而且也在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。 　　2、氛围造趣。 　　常言说：“道理不尽在言中”，故事诱趣只是写字教育中的“说服”。要让学生乐于学习写字技能，“说服”还须加“看服”。根据小学生学习中的直观特点，老师要千方百计营造学习氛围：在教室、学校张贴名人、老师、学生作品（书法样品），他们宛如走进书法艺术小宝库：兴致勃勃地议论着、翻看着、品评着、欣赏着，有的比比划划，有的询问老师，沉浸在书法艺术教育的氛围中。老师适时点评：写字就如做人，只要你能虚心、专心、持之以恒，你就会有所进步，说不定你也是将来的一位小小书法家。这种“看服”，不知要比空洞的说教好多少！ 　　3、竞赛促趣。 　　儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。老师就可以鼓鼓劲：“只要大家肯下苦功练字，也许下次得奖的就是你！”这样，就能激发学生仿效、思进、勤学，逐步形成你追我赶的学习写字的热潮。实践证明，学生身上潜在的学习热情，老师只要善于“点”，就会燃烧起来。 　　写字兴趣的诱发与培养，意义在于“酿造”一种良好的学习情绪，是不可忽视的教学手段。 　　二、方法灵活：铺设学生快乐学习的通道 　　小学生好新鲜，倘若一学期按一个模式上写字课，这无异于一日三餐只吃一种菜肴，天天如此，难免会倒胃口，产生厌学情绪，势必影响书写效果。因此，在教学中教师应采用生动、活泼的方法，以求达到保持学习兴趣的效果。 　　1、榜样示范。 　　教师具有示范性的特点。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。一年级新生，对学校的一切充满好奇，充满幻想，他们最崇敬的就是老师。因此我就充分利用好这份资源，跟学生第一次见面，就想方设法在他们的心中播下“我一定要把字写好”的种子。我让孩子们看我写字，猜我的特长，并告诉他们老师最大的本领就是能教小朋友们写一手漂亮的字。在平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢写字，甚至迷上书法，也就很自然地培养了学生的写字能力和审美能力。 　　2、美感熏陶。 　　一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画画密切相关，本身就象一幅美丽的画。在《新课程标准》中也要求学生初步感受汉字的形体美。因此，我把写字教学与画画结合起来。由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较，从而认识了生字，并且兴趣很高，我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。我还作了比较，把一些在田字格中找不准位置的字，或者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较，让学生辨别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣。 　　三、能力训练：搭设学生展示自我的舞台 　　任何一种能力的获得都需要以大量的实践训练为基础，书写能力也不例外。老师要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，形成良好的书写习惯，并引导学生学会自主分析字形，提高主动练字的积极性。 　　1、书写习惯。 　　《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生