浅谈中职校数学教学中人文素养培养.docVIP

浅谈中职校数学教学中人文素养培养 　　（武宣县职业教育中心 广西 武宣 545900） 　　【摘 要】长期以来，中等职业学校数学教学过多地重视知识的传授和技能的培养，注重教学要为专业课服务、为就业创业服务等，而忽视了人文素质的培养。这种厚此薄彼的现象不利于学生的身心发展，而且也压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的开发。本文从五个方面论述中职校数学教学中人文素养的培养。 　　【关键词】中职校；数学；人文素养 　　《数学课程标准》明确指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神为基点”。因此说，人文教育不是文科教育教学的专利，数学课程中同样蕴含着丰富的人文底蕴和人文思想，数学教学同样是实施人文教育的重要渠道。数学学科丰富的人文内涵决定了数学教学的重要目标之一就是提高学生的人文修养，也就是让学生在学习数学的过程中形成较强的数学能力、崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的团队意识、健全的人格魅力等。长期以来，中等职业学校数学教学过多地重视知识的传授和技能的培养，注重教学要为专业课服务、为就业创业服务等，而忽视了人文素质的培养。这种厚此薄彼的现象不利于学生的身心发展，而且也压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的开发。因此，做为一名中职校的数学教师，我们要以科学发展观为指导，树立正确的教育观，在数学教学中注重人文素养的培养。 　　1. 尊重学生，与学生平等对话，是提升学生人文素养的先决条件 　　美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。学生是人，是社会的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自主、获得发展。新课程改革提倡民主、平等的师生关系，教师尊重学生，建立新型的师生关系，才能促进师生间地平等对话。在教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友，既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者。教师和学生之间只有知识多与少，先知和后知的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格。在课堂上，我们应该充分发扬民主，允许学生给老师提意见，允许给教材挑毛病，允许提出不同的见解，把学生当成是与自己平等的人。要建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；要作为学习的参与者，与学生一起表达自己的情感和想法；要和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。更要善于在对话中以平等尊重宽容的态度悦纳学生，培养学生独立自由的精神，激发学生探究的欲望和创造的潜能。 　　2. 注意学科与人文的密切联系，注意学科课堂教学中促进学生个性发展，是教师应有的人文情怀 《数学课程标准》指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多元化的学习需求”。鉴于此，我们应当摒弃传统的“以本为本”的教学内容，大力提倡“以人为本”的教学内容。在数学教材中，有很多方面是与生活实际非常贴近的，在一定程度上与人文素养息息相关。合理应用这些数学的教育资源，适时对学生进行人文素养培养，可以有助于学生树立正确的人生观、价值观。实习中，在学习概率与统计初步以后，可以有意识地让学生对某月全国重点城市的空气质量状况进行统计，并对统计结果进行分析。面对不尽如人意的结果，学生都能充分意识到目前环境被破坏的严重性，都表示要用自己的实际行动来保护环境，争当环保卫士。 数学教学要充分注意科学与人文的密切联系，注意科学课堂教学中促进学生个性发展，是教师应有的人文情怀，更是建构人性化课堂的重要基石。我们每一个学生都有一种发自内心的受人赞赏、承认和尊重的需要，教师要站在生命关怀的高度，体察、重视并成全学生的需要，激发起他们自我发展的内在动机，积极主动的学习，既尊重个性，又发展特长。把课堂还给学生，让学生参与教与学，在教学中为学生的自主探索学习腾出时间和空间。在课堂上留有时间给学生交流撞击，争论探求；留有空间给学生操作实践，提炼升华。让每一位学生都有参与教学的机会。教师要把人文精神教育渗透到数学教育之中，实现科学教育与人文教育的有机整合，从而提高学生的人文素养，促进学生的素质的提高。 　　3. 课堂上适时渗透，用人文主义精神传授知识，提升人文素养 　　众所周知，教育是培养人的社会活动，教育的最终目的并不是仅仅让学生学会认识若干自然规律和一两种技能，而是培养学生有高尚的道德品质、积极的人生态度、坚忍不拔的顽强意志、强烈的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神、高度的同情心和人道主义精神、常怀感恩的心等，成为社会发展需要的高素质有用人才。教师在教学中可以适当给学生讲祖冲之的圆周率、刘徽