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浅谈低年级识字教学的有效策略 　　《语文课程标准》对低年级学生的识字要求可以概括如下：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字。针对低年级识字量之大，识字能力的高低，对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。识字是阅读基础，是1―2年级的教学重点，新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，培养学生喜欢识字的愿望。” 　　那么如何培养低年级学生的识字能力，如何让他们乐于识字呢？ 　　一、让学生喜欢学习汉字 　　《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动，更有趣味，学习效果会更好。兴趣是最好的老师，由于年龄特点，低年级学生总是对那些好玩有趣的事发生兴趣，对于平平淡淡的事漠不关心。因此，要让学生把注意力集中在识字上就需花工夫来吸引孩子们的注意，激起他们的兴趣，教师可充分发挥讲故事或是绘画的特长，甚至是唱歌的形式，把孩子的注意力吸引住。比如低年级学生对通过游戏进行的学习活动感兴趣。这些游戏就包括：猜谜语、编故事、编顺口溜等等。如：教学“美”时，字谜为“王大姐在头上扎羊角辫。”等等。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，充分调动了学生的课堂气氛，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。让学生能在快乐中学习，在快乐中成长。 　　二、识字方法多样化 　　1、图画识字法 　　所谓图画识字法，是指利用图画（简笔画、贴画、动画等）帮助识字的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力。低年级学生对图画极感兴趣，可以提高学习效率。如：教学“日、月、水、火、山、石”时，教师画出或展示简笔画，让学生看看这些美丽的图案，然后再去想如何把这些字记住。这样，学生识字既感到轻松，又觉得有趣。这最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利于字形识记。 　　2、编顺口溜 　　孩子是听着顺口溜长大的，对此有一种天然的亲和力。在汉字教学中适当地编一些顺口溜，可以帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。比如：回：小口回家大口关。坐：两人土上坐。学生不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，也对编顺口溜产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习生字的积极性。顺口溜的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 　　3、歌谣识字 　　利用孩子喜欢歌谣的特点，可以把生字编成歌谣来记。如学习“跑、饱、泡、抱、袍、炮”时，为了让学生掌握这六个形声字的特点，我就把它编成这样来记：有足快快跑；有饱饭能吃饱；有水把茶泡；有手轻轻抱；有衣穿长袍；有火放鞭炮。能编歌谣，这些字在学生印象中就特别深，再也不容易把它忘记。 　　4、做一次加减法 　　教学识字中，我根据一些合体字组成，让孩子们做加减法得出要学的字，这使孩子们感到兴奋，激发求知欲，强化记忆。例如：“日+十=？”（早）、“人+尔=？”（你）、“时―日=？”（寸）、木十目=（），故一文=（），时一日十又=（）。这样一来，识字就不再是死记硬背的枯燥的重复过程，而成了充满情趣的游戏。以此同时，也让学生自己照样子编题来考考同学、考考老师，在课堂中开展识字竞赛，师生双双生成互动，这样帮助学生记牢字形的效果。 　　5、讲故事 　　如：哭：上面两个小“口”是两只眼睛，这一点是流出来的眼泪，下边的“大”像人咧大嘴时的样子。苦：在过去，穷人生活很苦，冬天是，一家十口（古）挤在一起，没有被子，只能盖一些草（艹）。 　　6.设计游戏，趣味识字 　　教育心理学告诉我们：低年级儿童的年龄特点就是好奇心强，爱玩好动，自制力比较弱，他们的注意力仅仅集中十分钟左右。因此若能将知识传授溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中快快乐乐地学习知识，无疑是他们最乐意接受的一种教学方式。教师要根据教材内容和学生的实际水平。选择用不同的游戏活动。 　　（1）猜谜识字。顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法字的间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩