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浅谈初中数学情境创设的看法及做法 　　【摘要】数学课堂中创设情境，能让学生在情境中思考、交流，获得知识，形成技能。怎样创设有效的数学情境？笔者从初中数学课堂引入情境的原因和创设情境的几种常用的方法，讲述了在初中数学课堂教学实践中有效的情境创设的点滴看法及做法。 　　【关键词】初中；数学课堂；创设情境 　　【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0048-01 　　追求教学效率，提高教学成果一直是教师研究的课题，实现的方法很多，其中创设情境教学法尤为有效。一段精彩的导入能激发学生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快的进行学习，进而长知识、增努力。而课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，怎样将“应试教育”向“素质教育”转轨，怎样变单纯的“知识输入”为“能力培养、智力开发”，如何大面积提高初中数学教学质量，这是摆在我们这些数学教师面前的一个重大课题，下面笔者就数学问题情境的常见创设方式谈一下个人的看法及做法。 　　一、创设问题情境的意义 　　所谓“问题情境”就是要使学生面临一定的问题并迫切需要解决它。问题情境不纯粹是一个具体的问题，也不是一个问题的某种解决方法，它包含问题背景及学生解决问题的迫切愿望，数学问题是解题者与问题系统的统一体。 　　新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情境，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。 　　二、创设情境教学 　　1、生活情境导入式创设情境。数学来源于生活，最终又服务于生活，选取具有生活气息的现实情境，营造数学探究的氛围，可以使学生对数学产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，提高教学效果。学习人教版七年级上册第四章第1节：线段、射线、直线时，再讲直线的性质时，若引入：孩子在帮父母种植包谷时要提前插两根桩拉线，那是为什么呢？在九年级的概率的问题时，问学生你们再街上玩弹球的游戏时，赢得多，还是输的多呢？那是为什么？能够迅速激发学生的学习热情，使学生的注意力集中到课堂，并能产生积极的思维共鸣。创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，往往能取得事半功倍的效果。 　　2、提问导入式创设情境。心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的积极性，有效地提高学习质量，形成持续性的学习动力，真正能起到诱导创新的好效果。 　　“问渠哪得清如水，问有源头活水来”。生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。 　　3、活动式导入情境创设。实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学，学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。例如在教学“展开与折叠”时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。 　　4、利用信息技术和多媒体，创设问题情境。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，教师利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。创设问题情境的途径有许多条，远不止上面列举的这些。办法多种多样，关键在于教师要有一个“问题”意识，要有创设问题的机智。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让学生改变数学“枯燥、单调、抽象”的认识，真切体味到：“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”。 　　5、利用新旧知识观念的关系作为情境导入。新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，在新旧知识的对比中，得到解决新问题的方法，从而掌握新的数学知识和技能。例如学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我先向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂