有魅力的软笔书法课.docVIP

有魅力的软笔书法课 　　很有幸，我参加了市骨干班书法的培训，先后去了大港、静海等地听课、交流。每一次的学习都不断增强着我的使命感和责任感。今天我们所学到的点滴，今后将成为我们每位教师丰厚的财富，它将指导我们如何上好书法课。今天学习收益的是我们，更是我们身后所教的学生们。为了做好一名专职的书法教师，我先后研读了一些书法书籍，还经常找我的老师书法家王辛?先生、书画家孟庆祥先生请教和探讨。除了提高自身的书法技能和修养之外，我们还要上好书法课。书法是一门艺术，在书法教学中，指导学生乐于写字、善于临摹、有所创新，这个过程本身更是一门艺术。传统的书法课都是课外班，大概要一个半小时或是更多时间，现在我们的软笔书法课已纳入课表。但在40分钟里上好一节软笔书法课有一定的难度。 　　我们看到，书法作为我们中华民族的传统艺术，有着悠久的历史和辉煌的成就，并形成一套传统的教学模式，即“取法乎上、临摹入手”。这一教学手段，在我们中华大地几千年来一直保持沿用，并发扬光大。然而，这种照搬照套的教学方法容易形成桎梏和框框，好比手铐脚镣，它束缚了小学生空间思维的发展和创新能力的形成，而且这类字帖，法度严谨、用笔精致、入门难度大，学生容易丧失学习兴趣。因此，怎样激发学生的学习兴趣成了书法教师的重头戏。这也是书法教学的魅力所在。 　　激发学习兴趣是上好书法课的关键。学生们爱上的书法课才是有魅力的书法课。但往往存在这样一些情况：或认为书法无关紧要，或感到枯燥无味，因而缺乏热情和兴趣。为使学生热爱书法，形成强烈的学习动机，我采取了以下做法：一是介绍书法在社会生活中的地位和作用，二是列举古今学书的典型事例，三是开展“名帖欣赏”“书法在生活中”等活动。 　　通过一系列的活动使原来感到学书法无用、无味的学生转变了态度，爱上了书法。基于这门课程必须师生共同努力才能成功的特点，我采取了以下教学对策。 　　对策之一：通过“文房四宝”的故事，让学生了解书法用具的演变和历史，感受书法用具的不同质感。 　　学生对于书法的认识是参差不齐的，有的人知道得多些，有的人一点都不知道，甚至连用具名称都叫不出来。第一节书法课，我把和书法相关的用具都带到课堂上，一一展示出来，这时学生们就议论开了，一下就调动起了他们对于书法课的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，再加上教师讲的关于书法用具历史演变的小故事，整节课学生们都兴趣盎然。 　　第二节课感受书法用具的质感，学生们很是期待，前一节课了解了这些用具的小故事，现在终于要让自己亲身感受了，学生们都跃跃欲试，这时教师就会把一些用具的使用方法、抓握姿势、书写站姿和坐姿要求穿插讲授给学生们，并且让他们尝试着用正确和不正确的姿势书写，比较看看有什么不同的效果，让学生们实实在在感受到正确书写姿势的重要性。 　　对策之二：讲授书法笔画中的形象性和各位名书法家刻苦学书的故事，树立学书榜样。 　　学生学会了最基本的书写和抓握用具的姿势后，接着就要进行毛笔字的书写了。要想写好毛笔字，首先要学会正确地书写基本笔画的方法，为了吸引他们的注意力，我特地把很多笔画的书写方法编成了口诀，把笔画的形象变成学生生活中常常能看见的事物，例如“右点像个小芝麻，撇画像把尖尖刀，捺画像个大滑梯”等。 　　《书谱》里讲，积其点画，乃成其字，字多了，乃成其篇。因此，要注重笔画的训练。笔画掌握好后，才能结合正确的汉字的间架结构写出漂亮的字来，但是对于从未写过毛笔字的小学生，他们对于毛笔这件新工具的使用和掌控都是非常陌生的，并不像他们想象的那样，听懂了教师的讲解，并且也严格按照书写姿势规范来，就能写好毛笔字的，它是一个需要手和笔慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到运用自如的练习过程的，而这个过程是需要一定的时间才能完成的。此时很多学生的浮躁性就表现出来了，那么这时我又会在他们枯燥的反复练习的间隙里，为他们讲一些自小刻苦练习、最终成为赫赫有名的大书法家的学书历程激励他们，让他们知道每一个人的成功和他们所付出的努力都是分不开的，如怀素芭蕉练字、米芾学字的故事，学生在听故事的同时也可以舒缓一下浮躁的心态，并且为自己的书法练习树立一个学习的榜样。 　　对策之三：教师逐一给每一个学生范写，学生之间相互交流，介绍自己的临写成功经验，展示自己的作品，用优秀书法作品点缀教室和校园，增加学书积极性。 　　教师课上的讲解和范写都非常重要，但并不是教师在黑板上范写一两遍，每个学生就都可以掌握的，很多时候，教师手把手地给学生进行范字书写，就显得尤为重要了。我们每一个人的理解力和接受力都是不同的，这也同样表现在书法的学习中，有的学生天赋强一些，比较容易掌握书写的要点，并且通过几次练习就能达到教师的书写要求，而有的接受能力和模仿能力相对弱一些的学生，眼看别的同学的字都写得很漂亮了，而自己始终没有