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浅谈多媒体课件的使用 　　【摘要】由于多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分调动学生的感官认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体教学的运用，视角是摆脱了传统的教学模式，丰富了课堂，在教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教的舒心。利用多媒体课件教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。但在具体的课堂教学中要正确对待课件与授课的关系却是非常重要的。 　　【关键词】多媒体教学；传统教学；负面影响 　　随着计算机教学 的不断不普及和深入，西部偏远落后山区也把多媒体教学广泛应用在教学当中。现如今多媒体教学已经是中小学教学中不可缺少的组成部分。他在教学中的应用改变了传统的教学模式中以“教师讲，学生听”的教学方式，对学校教学的影响越来越大，对丰富课堂，提高学生学习兴趣，陶冶学生情操等多方面起到了很大的作用。 　　人接受信息是通过感官来作用而得出结果，在这里听觉和视觉发挥着尤为重要的作用。而多媒体课堂教学的教学方式抓住了这点，有效的增强了视觉和听觉，通过看到的视频、动画、图像或听到的声音让学生得到了感官上的认识。这比以前教学中一本静态的书或者几张书中的插图，通过老师的口述形象生动多了，大大提高了课堂教学效果，也能把一些抽象、难懂的知识点化解为动态的、容易的、直观的呈现在学生面前，提高了学生的学习兴趣，同时大大降低了老师的工作量。每次上多媒体课，学生的学习兴头高，课堂气氛很浓。 　　另外，传统的教学模式中，教师个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在很大程度上决定了教学效果。这一切只是教师强加给学生灌输知识，使学生在学习中难免处于被动状态。长时间的这种教学方式让学生感到疲倦而无味，必然影响到教学效果和教学质量。多媒体及时在教学中的介入，可以解决这些不足，他调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个性化因素所占比重下降，面对生动形象的文字、画面、音响以及交互式的学习环境，学生以往被动学习的心理受到影响，形成了学生自主主动的学习氛围，这无疑有助于确立学生的主体意识 。 　　教师的劳动是一项繁重的、枯燥的重复性很强的脑力劳动，计算机在教学中的应用尤其是多媒体和远程教育及因特网运用于教学，可以大大提高教师的劳动效率。教师可以很快的检索到自己所需要的资源，比如运用计算机编写教案，制作课件，方便快捷，可以大大减少因重复劳动所耗费的时间和精力，收到事半功倍的效果。从而为教师提供了一种比较轻松高效的工作方式，可以将教师从许多繁重的劳动中解放出来。 　　多媒体网络教学技术，有其丰富的表现教学内容的手法、新颖的授课方式，快速跨越时空和及时了解掌握最新知识动态等优越性。 　　在教学中恰当地使用多媒体课件，它能丰富传统的课堂教学，调动学生的学习兴趣。但我们在选择多媒体课件进行授课时，要看是否能准确、有效地将所要表达的教学内容传递给学生并能整体优化教学效果。 由于多媒体课件是课前制作好的，面临课堂上稍纵即逝的请况就有了一定的制约性，相对较死板，不能适应内容不同，学生实际状况不同而产生的对同一课程的不同教学要求，特别是再灵活应变方面，无法更好地体现教师的教学思想和授课风格，也限制了教师自由地即兴发挥的空间。 　　多媒体课件应该是教育教学的辅助工具，不能成为一堂课的主角。对于科学教学而言，我认为，多媒体课件应该呈现一些教师难讲清楚和学生很难弄懂的知识上，比如说七年级上科学《月相的变化》和《分子的扩散现象》、九年级上《消化系统》知识的讲解，教师讲了可是学生很难弄明白，所以通过多媒体课件直观地进行动画演示，让学生更加明确、青春地理解这些知识。 　　多媒体课件的运用要对教师的课堂教学有帮助，能解决教学中的重难点，是学生学有所获，老师教有所得。但农村多数老师在使用课件时都存在一些不足之处： 　　好多教师高估多媒体辅助教学的作用和教学效果。不去研究教材教法，不去研究学生主体而是为追新求异，滥用多媒体教学，不管上什么内容的课都用多媒体。事实上，不一定所有的科目都适合多媒体教学。有的科目用多媒体教学反而起的是的相反的效果。要用多媒体教学应该看具体的教学内容和教学对象。有的教师一节多媒体课上，播放十几张电子幻灯、图片、图像。过多的采用与教学内容物直接关联的图像、音乐、动画等，学生只能走马观花的观看一个个画面，导致学生把更多的注意力分散到精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面所蕴含的学习内容上，造成学生身心疲劳，注意力分散。学生如同在看大戏，只是看热闹而根本没有消化、理解。结果，表面上看很热闹，而实质上学生收获并不大，华而不实。